假期里读了《教室里的正面管教》。原来，还有这么好的教育方法，原来还可以这么开班会，犹如井底之蛙的自己看到了更广阔的天空。这也让我想起了鲁道夫・德雷克斯的一句话：“仅仅通过改变自己，我们就能改变我们的整个人生和身边人的态度。”当我们为班级繁琐之事、层出不穷的问题所困扰时，想想，应该如何改变自己的教育方式，来达到解决问题的目的。
一、“暗号”对接
当教室里吵闹时，曾经用过说口令的方法：“请安静！我安静！”，也用过以静制动，更用过轻音乐熏染，有点成效。这些都是我想出来的办法，可孩子们是被动地接受，问题时常会复发。在一次课堂作业完成后，大部分孩子很自觉地看书，少部分的人嘴里总是喋喋不休，让我觉得还是要想想办法解决这个问题。
看看时针，还有10分钟，我故作示弱地说：“孩子们，徐老师有个小困惑，需要你们帮忙想想办法。”教室里顿时鸦雀无声，每个小家伙都竖起小耳朵好奇着我的困惑。咦，不是办法的办法倒是立刻让他们安静了下来。
以下是我们的对话：
老师：“谢谢你们立刻静下来听我的困惑，老师很诚恳地希望得到你们的帮助。”
学生：“老师，什么是困惑？”一年级的小豆丁还不太理解这个词语的意思。
老师：“就是遇到了小困难，不知道怎么解决。”孩子们听到后，小大人似的恍然大悟。
学生：“老师还有不会的啊？是什么困惑啊？”
老师：“就是，教室是学习的地方，它需要安静，可是有小朋友总是不自觉地很吵，影响了小朋友看书，尤其是在完成作业后的自由时间里很多人比较爱说话，怎么办呢？”
学生：“让他罚站。”
学生：“取消看书资格。”
……
学生：“老师，你给我们口令。”
老师：“我不太喜欢，总是喊：‘请安静，我安静！’这样的口令，你们腻了，老师也腻了。”
学生：“老师，我们来接暗号。”这小家伙谍战片看多了么？不过倒是引起我的兴趣。
老师：“暗号，有意思！那说什么样的暗号呢？”孩子们一听到暗号，来了精神，出谋划策给我想暗号。
学生：“老虎来了。”
学生：“该睡觉了。”
学生：“天黑了。”
学生：“植物大战僵尸。”
……
最后，经过大家的选择，决定用“植物大战僵尸”作为暗号，反复练习了几次，学生们都很配合。这样的暗号增加了趣味性、游戏性，孩子们都很乐意参与。为免孩子们日久生“厌”，我决定过段时间再换一换暗号，保持孩子们的新鲜感，这也是有趣的比较弹性的管理方式吧！
二、我们的“派特时间”
“派特时间”原义是“最喜欢的活动的时间”。顾名思义，大家在“派特时间”里能自由活动或者玩游戏。不过这个时间是要靠全班孩子努力“挣”来的。之所以有这个“派特时间”，源于班上总是三天两头有迟到现象，于是，我又把这个问题抛给孩子们。
老师：“总是有小朋友迟到，你们能给他或者徐老师出个招儿吗？怎样减少迟到现象？”
学生：“我每天都要调好闹钟的。”
学生：“妈妈让我每天穿衣服、吃早饭的速度加快！”
学生：“每天晚上要早点睡！”
学生：“跑步到学校！”
孩子们的七嘴八舌，其实已经告诉了迟到的孩子，如何自己解决迟到的问题。
老师：“如果这样还是迟到，徐老师有责任教育他们，徐老师要怎么办呢？”
学生：“罚他多写作业。”
学生：“迟到的同学到操场上跑50圈。”
学生：“让他拎两只水桶，在走廊上站一节课。”
孩子们出的招儿，一个比一个狠，我还要引导他们想出不带体罚的方法，并且方法要合理，大家能够接受，还要尊重同学。
学生：“让他打扫一个星期卫生。”
老师：“这个方法可行，用服务班级替代惩罚。”
学生：“减少他下课玩的时间。”
一说玩的时间，让我想到了“派特时间”，于是我们决定在周五下午定一个“派特时间”，进行各种形式的游戏。孩子们一听到有游戏时间，沸腾起来了。随即我跟孩子们一起商定了“派特时间”规则：老师送15分钟“派特时间”，如果有一个同学迟到，减少1分钟，没有迟到的一天加1分钟。这样的方法一实施，迟到现象再也没有那么“猖狂”了。
当取消了惩罚，并且解决问题的替代方法既和善又坚定时，学生们就能学会尊重自己和他人，并且会受到激励去改变自己的行为。听到孩子们的发言，我对孩子们能这样彻底地讨论问题感到很震惊。他们提出了那么多原本我想说的观点。我也很高兴自己一直没有多说，而是主要引导他们讨论。这让我更加信任学生，他们有自己解决问题的能力。
