“无借口日”、“生气盒子”和“快乐聚宝盆”三个班级管理小妙招，都是基于班级发展的需要而想出来的几个“鬼”点子，实施效果很好。这种管理小策略无论从命名还是实施，都与常规奖惩管理方法有别，学生更易于接受。
一、让推卸走开
“无借口日”来源于我所了解的一些大公司，在这些公司里，从一周5个工作日中，专门设定一天为“无借口日”。在那一天，不管你出了什么样的差错，都不能找借口，以此来培养职员的良好职业习惯。当时我们班级存在着学生遇到问题总爱找借口的状况，比如和同学发生了矛盾总是相互推诿，家庭作业没完成甚至请家长帮忙“说情”找理由……这些现象从根本上讲主要是他们缺少勇气，害怕承认了错误会遭到批评，于是想方设法去掩饰。由此，我就想到了在班级设定一个班级“无借口日”，以培养学生遇事学会承担不推诿的习惯。
当我在班级提出设立“无借口日”这个倡议时，孩子们觉得应该很好玩儿，支持推行，于是我们商量把每周的周三定为班级“无借口日”。这一天，老师和同学一样，不管遇到什么事都不准找借口，每个人都是监督员和执行员，师生间相互监督，相互约束，相互提醒。试行过程中，大部分同学都能做到不为自己的小过错找借口，个别孩子也会在同学和老师的提醒下及时纠正。
在初期推行无借口日时，我们以游戏方式运作，没有惩罚，只有善意的提醒，所以，大家没有心理压力，都乐于参与其中，但周三晚上有一项必做作业，就是写“一日回忆录”（班主任同样也要完成这项作业，发在班级群共享里），要求真实记录一天是否有过找借口的时候，得到了哪些人的善意提醒，以及自己的感受等。第二天，每位同学以自己特殊的方式，对给予自己提醒的人表达真诚的感谢。
“无借口日”在班级施行以来，收到很不错的效果。这一方法不但促进了学生自我反思、相互监督的意识和习惯，教师也从不找借口开始，找到了培养学生担当意识的一个新切入点。
二、把情绪装起来
大家都知道，情绪是可以被感染的。一个人的情绪不好，其负面能量可能传递给周围的人；反之，一个人拥有快乐积极的情绪，也可以传递给周围人以阳光向上的感受。一个身心健康的人一定有着较强的情绪管理能力，所以，寻找适合小学生释放情绪的方式，让学生自觉自愿地主动排解情绪，对他们进行心理疏导是一项重要的工作。通过在班级设立“生气盒子”和“快乐聚宝盆”来达到这个目的，效果较好。
首先，准备两个形状可爱的摔不破的塑胶储物盒（有盖子，可以上锁，可以捶打）做“生气盒子”和“快乐聚宝盆”，由同学们设计出可爱的图案然后用喷绘做成两个盒子的外衣，进行巧妙包装后，分别放在教室的相应位置。
储蓄快乐的“快乐聚宝盆”
为了让大家每天都带着好心情，进入新一天的学习与生活，我们班级有个约定，就是早上在上学路上，回想一下从前一天离开教室到当天进教室前，自己遇到或者想到了哪些开心的事，在心里默想一遍。进教室在座位上坐定后，朝着放在教室讲台边的“快乐聚宝盆”微笑着打招呼，然后在心里用积极的语言把自己的快乐“说”给“快乐聚宝盆”听，比如“昨晚我和朋友一起开心地玩了一个游戏”“上学路上我主动和某某同学打了声招呼，我俩成了好朋友”“昨天，我看完了一本好看的故事书，我要与同学分享”……完整地说出了自己的想法就是为自己的一天做了一份快乐储蓄。
放学时每名同学在离开教室前，有一个“一分钟快乐冥想”环节，即回忆一下今天的开心事件，然后面带微笑，离开教室，走过“快乐聚宝盆”时温柔地看看它，留下一句美好的祝福，排队回家。
释放情绪的“生气盒子”
“生气盒子”则放在教室后方不太惹人眼的地方，用班级书柜隔出一个独立的安静小空间专门摆放。学生在自己不开心又不愿意对好朋友倾诉的时候，可以把自己生气的事情写出来，然后丢进“生气盒子”，最后在心里说：“这件事我转交给你了，我不再生气了。”说完还可以用手拍拍生气盒子。放学时由一名负责管理的同学把“生气盒子”里的纸条当众倒入垃圾桶，然后进入快乐冥想环节。
这样，到校第一件事和离校的最后一件事，都是有意引导学生保持一个快乐积极的情绪，“快乐聚宝盆”把这种情绪进行外化和强化；而当遇到不开心的事时，又多了一个“生气盒子”，引导孩子们及时释放负面情绪，学会放下。这样，情绪管理就不只是一个口号，而是通过两个有形的“盒子”，几段固定的时间，让学生有意识地主动加强情绪疏导，并且逐步练习在生活中如何让自己保持积极、乐观的心态，主动释放、化解负面情绪，强健身心。
