把资源垄断在自己手中，然后用考试的分数看似公平的分给听话的人。这种应试行为怎么配称教育呢？
我在学校教书多年，看到学校教育的很多问题，也在思考这些问题是如何产生的，怎样才可以解决。很多观点，大家都谈到了，我觉得有一个观点是大家没有提到的，就是我们的体制教育是建立在现存的政治体制之下的，这个政治体制，牢牢的、死死的掌控着教育的方向。
从两个层面来讲：
一、教育规定了政治必须“正确”，比如文科的政治、历史、语文、地理，无不深深地打上政治的烙印。它们统辖了师生的脑袋，不准你有思考、有质疑。
《盗火者》里，说语文课本里有许多虚假的东西，遭到了质疑，但是，有谁站出来质疑政治课的颠倒黑白、历史课的以假乱真、地理课的貌似客观？在这样的政治体制之下的教育体制，必然催生学校的应试教育，政治体制不改，根基不动，大谈体制教育下的改革，是舍本逐末。问题是，怎么改？你吃着体制的饭，要改革体制，体制权力答应吗？还没等你要改变点什么，就被体制权力请出局了。专制强权使得绝大部分教师不敢站着教书，权力让教师怎么对待学生，教师就怎么执行，少有人会思考，更少有人敢质疑。大部分老师们不是在真正的教书育人，对学生的管理其实和城管差不多。也不是所有的学生需要老师真正的启发他，从课外培训机构的火爆就可以看出，绝大部分家长和学生需要的还是应试，大家都在不惜时间精力金钱，去获得应试的技巧。
二、每个学生都是独一无二的个体，他有自己与生俱来的特长、个性，如果把独具特性的学生比作各种不同的小动物，那么这些小动物本该首先是随着他的天性成长的。比如，鸭子就让他学游泳，猫就让他学上树。从小不学游泳的鸭子长大后还真不会游泳。要考试，也应该是让一群鸭子考游泳，一群猫考爬树。让猫学游泳、鸭子上树就是违反天性的事，哪里符合庄子的“道”呢？我们的教学，设定了这么少的选择，语数外、政史地、理化生、音体美，第一是可选项少，第二是还要全面发展。人的精力是有限的，全面发展的结果，就是必须牺牲自己的兴趣特长爱好。很多状元为什么看起来没有特别突出的成就，我认为是他的精力被过度分散了。很多响当当的名人，看他的回忆录，大部分是果断发展自己特长的人。从这两个层面来讲，我们的教育真是害人不浅。它在政治上洗脑，要求学生做顺民，不敢质疑权威。在学科设置上太狭窄，扼杀了很多有其他天分的天才，因为在不断的爬不上树、学不会游泳中，学生会有强烈地挫败感，鸭子会因为上不了树而得抑郁症、猫也会因为要学会游泳花钱请家教。因为，大家很焦虑，不会爬树、不会游泳，这两门分数不高，就考不上好大学，将来很可能找不到好工作。于是，为了分数，大家都没有去想过，猫本来是没有必要学游泳的。当然也有人会说，全面发展总是好的，要是遇到洪水，会游泳的猫总还可以自救吧？问题是，洪水应该是小概率事件，而猫却要为了学习游泳而忍受痛苦。
按照《夏山学校》的观点，把教育的苦药裹上糖衣喂给学生也是不当的。他认为，培养一个快乐的泥瓦匠要比一个郁闷的律师有价值。
如果我们这个国家，能够允许民众自由办学，从幼儿园到大学都可以有不受干扰的办学，我们的教育就有救了。
教育多元化，让各种特长的学生都能得到发展。现在培训机构的一对一补课，那不叫教育多元化。老师帮助不善于爬树的鸭子上树，也不叫因材施教，成千上万生命的光阴就浪费在做题练题中，真是匪夷所思，祸国殃民！
把资源垄断在自己手中，然后用考试的分数看似公平的分给听话的人。这种应试行为怎么配称教育呢？恐怕只有自办学堂才能躲开体制教育之毒吧。
