“学困生”是指无明显智力缺损的学生，由于心理素质和环境因素的原因，在学习技能的获得或发展上出现障碍，表现出学业不良。
一、小学英语学习困难生的个性特点，内在思想都会表现出不同的类型
1.对英语缺乏兴趣型
“兴趣是最好的老师。”英语学困生学习失败的首要原因就是对英语学习毫无兴趣。学生的大脑就像漂在大海上的瓶子，只有将瓶子打开，海水才能涌进去。学生对所学科目不感兴趣，就等于大海的瓶盖没打开，装不进任何知识。
2.学习不得法型
拙劣的学习方法导致很差的学习效果。小学生年龄小，学习自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习的好习惯。由于年龄小，他们还不能从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相对滞后的状况。
3.贪玩盲从型
这类学生生性好动，十分贪玩。智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有决心，但自己遇到与学习无关的新生事物，就无法自制。他们依赖性强，独立性差，更不善于用理智去支配自己的行动，易于盲目接受同伴的邀请。一坐下来学习就浑身上下不舒服，学习成绩也就变得每况愈下。
4.知识断层型
有的学生体质差，有的因为家庭的变化或是一些其他因素，或者是很大一部分的插班生等都可能影响基础知识的掌握。这样一来知识就会断层，后续的新知识也就无法学习。
5.情感中断型
学生遇不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，缺乏自信心。学习兴趣减弱，情绪低落，从而逐步与教师、同学疏远，最终形成了学习英语的情感和师生关系的情感中断。
二、根据学困生的不同情况，平时的教学过程中逐步积累了一些方法和心得并实施了一些有针对性的具体措施
1.要求放低，适当补差
掌握学困生的最近发展状况，创设一个“小目标”，使学困生能够逐步有所收获。
2.成功激励，树立信心
要充分给学困生创造机会，并让他们体会成功的快乐。
3.纠正不当的学习方法
教师要向他们介绍学习英语的方法，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。
4.正视失败，培养意志
不定期地随时采用谈话的方式对学生进行指导并与他们交流，使他们从失败中找到根源，能够让他们重新审视自己，重新找到起点，从而使他们真正领悟到失败并不可怕。
5.关注过程，促进发展
学困生的转化需要一个过程。而在这个过程中，我们教师不能只盯着学习成绩，而要关注学困生在日常教学活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度等。
古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好是多方面原因所形成的。转化“学困生”的工作不是一蹴而就的，是一个古老而又全新的永恒课题，我将不断探索，不断努力，同时也要不断提高自我，在教育教学征程中，和他们一路同行，一路高歌。
参考文献：
[2]赵海.有关学习困难问题研究的新进展[J].比较教育研究，2000（S1）.
