在中学英语教学中要提高全体学生的英语成绩，实现整体教学质量的提升，我们教师应该让学生，特别是学困生树立“三种意识”，即自觉意识、自知意识、自信意识。我认为，在老师的帮助下，让学困生树立了这“三种意识”，将对他们的英语学习有极大促进作用。
一、培养学困生的自觉意识
在英语教学中，我们首先要培养的就是学困生的自觉意识。在学习中，学困生大多数不是积极主动的，而是消极被动的。这就需要我们教师在这部分学生身上多下功夫。
1.帮助学困生端正思想，提高认识
大部分学困生是学不懂就破罐子破摔。而且，每次英语考试的成绩对他们来说只是寄希望于运气。如果学生带着这种想法进教室，那他们又怎么能学好英语呢？那么，教师就要改变这种不利于学生学习和教师教学的现象，就要让这部分学困生提高认识，认识到他们来学校的目的是学习，是求进步。让他们知道在学校学习就是让他们全面发展。英语对他们来说，是重要的一个科目，不仅对他们升学考试重要，对他们的终身发展也是很重要的。让他们知道有很多学生因为英语，与理想大学失之交臂，有很多大学毕业生因为英语，出国留学或就业只是“望洋兴叹”……通过教育，让这部分学困生，甚至有些想放弃或已放弃的学生，真真正正地认识到学习英语的重要性，端正思想，“亡羊补牢，未为晚也”，开始正视英语、自觉学习英语。
2.指导学困生正确学习，克服陋习
在英语学习中，大部分学困生没有正确地利用学习时间，也没有好的学习方法。有些时候，他们为了应付作业，在老师讲的时候没认真听，课后不知道。有些早读课背完了单词短语后无所事事，有些死记硬背语法条款而不做配套练习，面对一张试卷，做完一些简单的试题后就等老师讲完形填空、阅读理解等题而自己不想动脑筋，对每一张试卷讲完后没有反思而在下次出现类似的知识点时仍然是一无所知，等等。这些不自觉的学习陋习，都需要教师帮助其纠正。我们教师在平时的英语教学中要引导他们合理分配时间，上课养成正确有效的做笔记的方法，以及做好课后的复习巩固等一些良好的学习习惯。
二、培养学困生的自知意识
人贵有自知之明。这个自知意识，也是需要在我们老师的引导下，学生发觉自己在英语学习中存在的问题。只有发现问题，我们老师才能帮助其解决问题。
1.帮助学困生学会横向比较，正视差距
首先，我们要帮助学生学会比较。有比较，才会发现差距。让学困生发现自己与班上其他学生在英语学习上的差距，并且要正确地看待这个差距。一方面，在与英语学习成绩较好的学生相比较时，要让他们坦然接受这个差距，因为他们的基础不如别人，这也正是他们要补上的功课；另一方面，在与英语学习成绩更差的学生比较时，也不要沾沾自喜，让他们知道，如果不努力认真，成绩更差的学生在认真努力的学习下成绩可能会超过他们。
2.帮助学困生学会认识不足，查缺补漏
在老师的引导下，要求学困生学会分析自己在英语学习中存在的不足。比如找出在某一个单元或某一个知识点中学不懂的地方，哪些方面存在不足。只要找出了存在的不足，我们教师才能帮助其对症下药，让他们学懂，能够灵活运用。在整个英语学习中，也正是因为找到了学习中的不足，我们才能帮助他们查缺补漏，让他们的英语学习成为一个完整的学习体系。
3.帮助学困生学会自我比较，超越自我
让学困生学会比较，而且要学会自我比较。在英语教学中，我们要让学困生学会理性地自我比较，让他们在认真努力学习的基础上，得到进步，看到进步。这个进步是慢慢的、逐步的过程。我们要认真比对他们的进步，把原来不懂的学懂了，把学懂的能够灵活的运用，这就是进步。当然，不要因为某一次成绩不理想而让他们心灰意冷，还要教会他们分析失败的原因。比如，不要看成绩的绝对分数，可能哪次试卷的难度较大，别人的成绩可能也是不理想，那就要看自己的名次是不是在上次的基础上有所靠前，其实这也是进步。教师要让学困生在不断的自我比较中，学会超越自我。
三、培养学困生的自信意识
在英语教学中，让学生只有自觉意识和自知意识是不够的，我们还要让学困生树立自信意识。英语学习需要自信的驱动。有了自信，才能产生动力。
1.帮助学困生克服自卑，相信自己
在英语学习中，部分学生因为学习成绩不好而产生自卑心理。而往往因为这种自卑心理会让学困生看不到希望而放弃。所以，在英语教学中，我们要关心这部分学困生，经常与他们谈心交流，让他们克服这种心理，让他们看到希望，让他们相信自己。
2.帮助学困生巧设起点，寻找自信
在英语教学中，我们要提倡面向全体，关注个体。面对学困生，我们教师就要实施分层教学，不可能“一刀切”。我们要给这些学困生设置合理的“自信起点”。如果对他们要求的起点过高，他们要达到的预期效果就不佳，甚至达不到预期效果，这只会让他们失望，失去信心。我们给这部分学困生的任务要求要合理，让他们能够完成，让他们体验成功，看到希望，寻找到自信。之后，在他们进步的基础上，逐步提高任务要求，而且对他们的进步时时鼓励。
