区域教育现代化的实现，让更多的多媒体设备进入了课堂。交互式电子白板作为多媒体教学设备的重要成员，越来越受到师生的欢迎。与传统的投影机相比，交互式电子白板的直观性与交互性在教学中显示出了其特有的价值。交互式电子白板配备了一些教学支撑软件，能基本实现中小学课堂教学中的聚光灯、荧光笔、放大镜等功能。它还与常规的文本软件、动画软件有较好的兼容，适合在中小学各个学科中使用。
交互式电子白板运用数字技术将传统的媒体设备与现代的交互功能更好地结合在一起，不仅保留了教师在讲课过程中的肢体语言，而且以最自然的方式引入了网络资源。随着师生对其关注的增多，教师们设计出了更多师生共同参与交互的学习过程。教师也变成整个学习集体中的一员，学生在无意识中达成了更多与老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提升。但任何事物都有其局限性，虽然交互式电子白板的优点很多，但其缺点也是显而易见的，只有把握好使用时机并正确地使用它，才能让其发挥出更好的效益。
交互式电子白板弱化了学生的思维能力
交互式电子白板在课堂上为学生提供了大量的声、画等学习元素，这些学习资源非常直观，不再需要学生的大脑进行过多的思考与计算，这或多或少影响了学生思维能力的发展。
交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。作为提高教学效率的辅助工具，交互式电子白板应用到教学过程中已经取得了一定的成绩。但它毕竟只是一种工具，一种师生教学相长的辅助工具。如果完全依赖这种工具，只会使教学走入新的误区。当面对大量的形象资源时，学生不需要经过多少思考就能通过直观的呈现明白原理。但是人仍需要在形象的基础上，通过判断、分析、综合等一系列抽象思维活动，概括出一般的规律和结论，从而发展其抽象思维能力。对于低龄儿童的教学，可能需要较多的形象元素，以激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性；而对于较高学段的学生，则需要更多培养他们的抽象思维能力，要有意识地让他们摆脱形象的束缚，进行抽象思考。如果过分依赖交互式电子白板，或者在教学中不恰当地使用它，所有的理论和知识都一目了然，都轻而易举地获得，那么我们的学生将不仅失去抽象思维能力，还会变得懒惰，不思进取。
现代信息媒体的功能虽然十分强大，但不能取代“人”本身的一些特有功能。网络技术为我们提供了强大的交流沟通功能，但我们切勿放弃最简捷、最方便的沟通。例如，有教师让学生在一间教室里用QQ交流讨论，这无异于让有正常言语功能的人们近在咫尺却彼此放弃面对面的交谈，让人感觉不可思议，更不利于学生口头语言、逻辑思维等能力的培养。在运用各种先进媒体的同时，要注意教师基本功的培养和锻炼，如教师板书的书写，语言的组织，与学生沟通等能力。对于学生而言，要注意培养他们的动手操作、语言运用、鉴别与判断、分析与计算等能力，避免因为媒体的应用而削弱了教师和学生基本能力的发展。
交互式电子白板影响了学生的视力健康
由于某些部门的要求，现在课堂教学中交互式电子白板的使用非常频繁，没有配备交互式电子白板的学校还作为一项指标要按期完成。但在并不规范的教室里过多配置这些现代化设备，对学生的身心健康多少是有些影响的。尤其是交互式电子白板屏幕的亮度对学生的视力影响较大，再加上其中展示的动态变化、色彩鲜艳的画面，对学生的眼睛刺激较大。如果加上交互式电子白板在安装和使用上的种种不规范和不合理，确实会对学生的身心健康产生潜在的威胁。
由于交互式电子白板自身尺寸的限制，以及教师对传统黑板的依赖，时下的黑板并没有完全退出课堂，在二者共存的环境下，大部分交互式电子白板只是安装在教室中讲台的一侧，作为黑板的辅助工具。尤其对复杂的、难以理解的知识，教师会在课前用交互式电子白板做好课件，在课堂上将这部分知识呈现给学生。交互式电子白板的安放位置会导致位于教室后面的学生看不清楚上面写的字，影响学生学习。另外，交互式电子白板在使用的时候对教室的环境也有要求，如果忽视了对环境的布置，就会对交互式电子白板的使用造成影响。笔者听到不少学生反映，相比以前单一的粉笔板书，交互式电子白板的教学更形象直观，不过看的时间长了容易疲劳，眼睛时常有发酸的现象。如果坐在前排而教室不拉上窗帘，由于光线反射基本看不见屏幕上的内容。所以规范的教室应设窗帘或百叶窗，避免阳光直接射入教室内，也不要在光线杂乱的情况下使用交互式电子白板。教师不能连续长时间使用交互式电子白板教学，只有掌握好使用的度，课堂才能取得良好的效益。
交互式电子白板硬件设计不够合理
由于价格及其他因素的影响，目前在学校使用较多的是电磁感应式与红外式两种交互式电子白板。电磁感应式白板利用射频原理，在白板的板芯内安装传感器，有着定位准确、可靠性强的优点。同时白板笔支持鼠标右键等功能，易与计算机兼容。但是这种白板必须使用专用笔才能书写，白板的板面易被硬物划伤。红外式交互式电子白板是通过白板周边的红外对管检测阻挡红外光的物体，实现白板定位。这种白板定位比较准确、反应速度较快、无压感反应，但易受强光和灰尘的影响，同时白板笔不支持鼠标右键等功能，对计算机操作较困难，价格也高于电磁感应式白板。电阻压感式电子白板反应速度较慢，无法做超大面积的板面，白板笔不支持鼠标右键等功能，这种交互式电子白板目前市场占有量不多。
由于大多数交互式电子白板都是把按钮放在一边或者是两边，教师在使用时需要在教室里来回走动。教师在移动的时候会挡住投影而影响学生的视线。如果交互式电子白板界面与其他软件界面切换频繁，更容易造成死机，投影灯泡的寿命短也是客观的缺陷。交互式电子白板与电脑的兼容性更是突出的问题，各个厂家设计的产品与个别品牌笔记本不兼容，加上使用方法的烦琐、所带中文字库的问题，影响了教师使用的积极性，教学效果也会受到影响。
交互式电子白板的配套软件不够完善
目前，国家相关部门对交互式电子白板还没有制订统一的国家标准，使得生产电子白板的厂家也没有按照统一的规范去执行。因此各种各样的交互式电子白板良莠不齐，相关的配套软件和操作方法也不尽相同。对于信息技术基础比较好的教师来说，操作起来还比较容易；但对于普通教师而言，需要花费大量的时间和精力去学习。交互式电子白板的系统软件也并不完善，表现在兼容性与资源的适用性上还不能适应教学的需要。例如，在输入一些数学公式或者拼音图标的时候，会有乱码出现，影响整个系统的流畅运行。另外，由于教材的不同，教学相关的资源也不容易兼容，生产厂家也不可能对所有的教材版本都配套相关素材。建设杂乱且不兼容外部资源，增加教师备课量。由于课堂教学的过程是动态的，我们必须建立与之相适应的动态资源库，才能更好地完成教学目标。但随着课程改革的不断深入，资源库建设的问题也日渐凸显。一方面，很多学校的教材并不统一，目前也并没有一个统一的资源建设标准，导致资源建设无章可循，杂乱无序；另一方面，很多教师收集、整理和存储资源的意识还不足，致使各个学校所建立的资源库系统性不强且很难与学校教材相配套，大大影响了教师的课堂教学效果。
交互式电子白板上运行的软件也不够稳定。在公开课中，一些教师要用到交互式电子白板，而课件却是在其他环境下制作的，极易出现无法正常运行的问题。如果在交互式电子白板环境下设计课件，又因为对支撑软件的不熟悉而制作不出实用的课件。对教师来说，这是一对矛盾。加上没有统一的评价标准，因此教师利用交互式电子白板设计的作品的好坏，以及交互式电子白板在某一学科上的使用效果，难有可操作的评价。这些也会影响交互式电子白板的使用。
从目前学校使用交互式电子白板的情况来看，教师大多数只使用了交互式电子白板的投影与交互功能，而对于电子白板所支撑的软件利用率却很低，这多少背离了其设计的初衷。应该说，交互式电子白板只是过渡产品，势必会被触摸一体机所代替。教育的关键还是在课堂，在教师的正确引导与学生的自主学习，可真的别让白板迷惑了我们的眼睛。
