摘 要：小学生以形象思维为主，在小学语文教学尤其是低年级的语文教学中，教师可以结合学生的思维特点，创设一定的教学情境，激发学生积极的学习情感。笔者结合自身教学实践，对小学语文情境教学的实施策略进行了粗浅探讨。
关键词：小学语文；情境教学；实施策略
在新课改和素质教育的大背景下，小学语文教师应如何最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学效率？笔者认为，教师的教学活动必须遵循学生的认知心理。就小学生而言，他们抽象思维能力还处于萌芽状态，形象思维占据主导地位，根据学生的身心发展和学习规律，教师可以在教学过程中创设合适的教学情境，引导学生“入情入境”，提高课堂教学的参与度与有效性。
一、创设音乐情境，激发学生兴趣
音乐具有特殊的教育功能，能给人以强烈的审美体验。小学生注意力难以集中。在语文课堂教学中，教师如果能够适时引入一段动听的音乐，则可以迅速吸引学生的注意力，将孩子们带入特殊的意境，充分调动学生参与课堂活动的积极性。如在教学人教版一年级《荷叶圆圆》这一课时，笔者通过多媒体展示江南水乡荷花的图片，并配上《荷花颂》这首江南民谣。摇曳的荷花、碧绿的荷叶、饱满的莲蓬、清新的音乐让孩子们迅速进入了文本的意境，学生学习的热情被充分调动了起来。这样，孩子们的课堂参与度得到了有效保障，课堂教学氛围也十分欢乐融洽。
二、创设图画情境，加深学生感知
小学生一切知识的获得主要依赖感官。而图片具有形象、具体的特点，且具有一定的欣赏意义和趣味性，能够让学生获得直接的信息感知，达到“一图胜千言”的效果。
在课堂教学过程中，笔者经常利用挂图、简笔画、多媒体画面等将与课文内容相关的图片呈现给学生，通过对图片的观察，培养学生的观察力、语言表达能力和想象力，让学生深入画面去体悟。如在《黄山奇石》这一课的教学中，通过文字描绘了黄山上千奇百怪的石头，如“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海”。尽管文字表达已经十分传神，但是对于二年级的小学生来说，要让他们对“陡峭”“蹲”“翻滚”等这些生动的词语有深刻的理解是有一定难度的，于是笔者让孩子们先观察课文的插图，又通过网络搜集了更多的黄山奇石的图片作为补充，再对课文进行阅读，这样学生的理解难度就大大降低了。
三、创设角色情境，引导学生参与
（1）角色模仿。小学生特别喜欢模仿小动物，在教学《两只小狮子》《小白兔和小灰兔》这样的课文时候，老师可以让学生对课文中动物的动作、形态、叫声等进行模仿，这样的教学活动生动有趣，在这样的课堂中，学生的学习积极性高涨，在快乐的模仿表演中轻松实现了对课文内容的理解与掌握。
（2）角色表演。口语交际能力的培养是小学语文教学的重要内容，在教学过程中，教师可以创设角色表演的情境，让学生再现课本中的故事画面。在表演过程中，学生对文中角色的语言、动作、神态、情感等都有了真切而直观的体验与感受。比如，在《这样做不好》这类课文的教学中，教师可以设置具体情境，让学生进行表演，真切地明白生活中哪些习惯和行为是不好的，是应该杜绝的，进而培养小学生良好的行为习惯。这样的活动，孩子们参与的兴趣十分浓厚，有利于在潜移默化的教育中提升其情感。
四、创设语言情境，升华学生情感
教师抑扬顿挫、感情丰沛的教学语言能够激发学生对教学内容的想象，加深对教学内容的理解和体会，使学生与文本、与作者产生情感上的共鸣，有效升华学生的情感，激发学生主动探求新知的欲望。例如，在《夏夜多美》一课的教学中，笔者是这样用语言导入新课的：“同学们，你们可曾见过夏夜浩渺的天空，那满天璀璨的星星，亮晶晶的，如果洒落在玉盘里，像一颗颗闪闪发光的珍珠，又像一颗颗明亮的眼睛，这样的夜晚多美呀！”孩子们在老师的语言中很快进入了夏夜星空的情境，想象着自己躺在夏夜的草地上，仰望满天的繁星……在结束环节，笔者深情地对学生说：“夏夜的星空真是美不胜收，然而夏夜中睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家，这种助人为乐的品质和夏夜一样美丽！大家一起齐读――‘啊！ 多美的夏夜呀！’”首尾呼应，学生的思想情感得到了极大的升华。
综上所述，良好的教学情境对小学生学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极的作用。在教学中，教师应根据小学生的认知心理和学习能力，巧妙地根据教学内容设计不同的教学情境，真正做到以情激趣，以趣导学，为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂！
参考文献：
[2]邓芳芳.如何创造良好的小学语文教学情境[J].卷宗，2014（04）.
