【摘 要】面对逆反心理较强的小学生，在生活中，教师要耐心指导，认真分析原因，且要以正面引导、鼓励表扬为主，让他们形成积极、健康的心态。笔者根据自身的工作经历，分析了逆反心理较强的小学生的表现及其逆反的原因，并提出通过巧妙的班级管理办法对其进行引导。
【关键词】逆反心理 主要表现 原因 班级管理办法 小学生
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0152-02
小学是学生成长的基础教育阶段，是孩子良好性格形成的关键时期。在我执教的过程中，遇到过各种类型的学生，比如顺从型、好奇型、逆反型等，尤其是逆反心理较强的学生并不少见。那么，如何引导逆反心理较强的小学生成为教育教学中不可避免的重要问题。
一 逆反心理较强的小学生的主要表现
小学生的逆反心理，顾名思义，是其对某个人、某件事产生了极其厌烦的心理，进而导致其态度、行为故意违背教师、家长的期望。有逆反心理的小学生在家里的主要表现往往有以下几个方面：（1）家长让他这样做，他偏偏反着做或者冷漠对待；（2）对家长的一些做法，要么没有缘由地激烈反抗，要么爱答不理；（3）在家很少主动与父母沟通，要么沉迷于网络游戏，要么一个人发呆静坐，沟通意愿不强；（4）对家长的很多教导显得非常不耐烦。以上仅仅是有逆反心理的小学生在家里表现的几个方面，还有的同学有更严重的表现，他们面对家长的严厉训导，会选择更极端的方式来应对。
逆反心理很强的小学生，在学校里的表现有：（1）在学校里，教师安排的事情要么反着做，要么对老师的安排置之不理；（2）对一些先进的学习榜样，进行无端的语言攻击，或者根本否定这些榜样优良的学习态度、习惯等；（3）对教师宣传的真善美的事例充耳不闻或者充满鄙视，不信任老师的话；（4）在课上，爱挑战老师的权威和忍耐性；（5）在学校，与大部分同学的关系往往不太和谐，但却与爱跟老师反着干的同学关系较好等。
这部分逆反心理较强的小学生一开始可能仅仅觉得与教师反着做很威风，但是，长此以往，将严重影响这部分学生的身心健康，而且严重阻碍学生的正常学习、生活，不利于其从小养成良好的生活习惯、态度。从长远来看，逆反心理有可能严重影响学生的正确人生观、价值观的形成与发展。
那么，要正确引导逆反心理较强的小学生，就要调查清楚这部分学生的家庭情况、成长经历，明确其产生逆反心理的原因。
二 调查逆反心理较强的小学生的家庭情况，分析原因
孩子往往是家庭的缩影，孩子在学校的种种逆反表现，跟学生的成长环境是密不可分的。所以，教师需要通过走访、打电话等方式与孩子家长沟通，进而全面了解孩子的成长环境，分析出孩子逆反心理较强的原因，从而找到对策，因材施教。
比如，班级有一名逆反心理很强的同学，他经常不完成家庭作业，上课还爱出“洋相”，喜欢挑战老师权威等。刚开始遇到这样的孩子，老师也被折腾得欲哭无泪。后来，老师经过走访以及打电话等方式，了解到该名同学的爸爸在他还没有上学时就已经出国务工，至今已经快五年了，他平日里主要与妈妈为伴。但是，他妈妈白天要去窑厂工作，很少有时间陪他，只有早饭、中饭和晚上的时间。平时，由于这名同学的妈妈与其奶奶关系不好，所以，她基本上不与奶奶家、姑妈家等联系。
通过分析，我发现这一类学生的逆反心理较强，主要原因是父母忙于工作，与孩子的沟通太少，孩子在家庭情感上处于“荒芜”状态，家庭对他们的关注度太低。他们主要想通过出“洋相”、气老师等行为来引起全班同学和老师的关注，从而获得自我存在感。
找到了这名同学产生逆反心理的主要原因，接下来，教师便对症下药，对他进行了以情动人的引导，让他感受到老师、家长以及全班同学对他的关心、在乎，感受到班级大家庭的温暖。同时，老师及时告知他的妈妈孩子产生逆反心理的原因，接着又询问到了他的生日。在他的生日那一天，老师又利用班会课的时间给了他一个很意外的生日惊喜。班会课上，很多同学真诚地表示对他的一些逆反表现不再计较，并给予他真诚的拥抱和祝福。他的妈妈也在班会课上出现，向儿子表达了自己对他的爱。这次班会课感人至深，该名学生也非常感动，感谢同学们和老师给自己这样的温暖。这次班会课以后，他的表现就不再逆反了。
三 通过巧妙的班级管理方法，正面引导逆反心理较强的小学生
遇到喜欢跟教师“对着干”的小学生，一般情况下，教师会采用批评、说教等普通方法。跟孩子沟通是必要的，但是，如果只采用上述单一的教育方式，加上小学生本身的理解力、自控力不强，往往这种方法只能奏效很短一段时间，不能从根本上消除孩子的逆反心理；有时甚至适得其反，导致孩子的逆反心理进一步增强，在接下来的学习中，越来越难“管教”。事实证明，这种传统的方法已经不能完全适用于纠正小学生的逆反心理了。
在新的情形下，应该如何引导逆反心理较强的小学生呢？经过这几年跟这部分逆反心理很强的孩子的接触，我认为有时候采用一些巧妙的班级管理方法很有效。
第一，扬长避短地进行鼓励。发现并放大这部分逆反学生的优点，尽量不要直接打击、批评他们的缺点，通过扬长避短的方式，让这部分学生体验成功的快乐，体验被其他同学喜欢的快乐。比如，我遇到的另一位有典型的逆反心理的小学生，他特别爱动、调皮，经常不按老师的要求做，而是故意出一些“洋相”，但是，他特别聪明、好奇，而且擅长制作各种小制作。我用过各种方法对他进行教育引导，但一开始单纯的说教效果不大。后来，我跟这位同学达成约定，我说：“老师发现你是一个非常有好奇心、爱发现、爱探索、聪明的孩子，这样，咱们做个约定，如果你能通过自己的努力，在三天内制作出一个有创意的爱护花草树木的标语牌，老师就会给你所在的小组加10分，而且，把你制作的标语牌插在学校的草坪旁边，每天都让来往的同学观看。”他为了能够给所在的小组出一份力，而且让他的作品可以提醒全校同学爱护花草树木，所以，那一段时间，他一直专心制作。当他把作品交给我时，我当着全班同学的面公布了他这次为他们组所加的分数，而且兑现了诺言，把标语牌插在了学校的草坪旁。那次之后，我发现，这名同学看老师的眼神变了，做作业、回答问题也越来越积极了。 很多时候，面对逆反心理较强的小学生时，教师由于情绪所致，往往眼里看到的只有他们的缺点。教师如果不能耐心、静心地分析，也同样会“一叶障目，不见泰山”。所以，面对逆反心理较强的学生，教师除了要分析他们逆反的原因，更要用耐心去引导孩子走出这种心理误区。那么，教师就要耐心寻找这部分学生身上的闪光点，从而因材施教，让这部分学生变得越来越自信。比如，有的学生虽然不爱做作业，但是却很爱劳动，我们班的一位同学便是这样。他做作业从来都是困难户，但是每逢大扫除，他都是第一个抢到拖把并把地面拖得干干净净的。我根据他爱劳动的特点给他取了个名字――拖把掌门人，他非常高兴地接受了，并且在以后的打扫中越来越积极。这时，我再与他谈心、聊天，说同学们都称赞他拖地特别干净，“这么大的教室，你都拖得这么干净，那么，咱们的家庭作业那么一点，对你来说不更是小菜一碟？”被我这么一引导，他顿时充满了信心，在学习中也开始发扬劳动中不怕苦、不怕累的精神。需要注意的是，学生身上的优点、特长因人而异，需要每一位教师有耐心、有爱心地细心去寻找、去发现。
第二，采用小组竞赛制，利用集体舆论的力量让有逆反心理的学生达到自我纠正、自我上进的目的。研究表明，任何人都无法摆脱环境的影响，人都是集体中的一员，集体环境的力量是无形的，却是非常有力的，生活在集体中的人都必须遵守集体的规则，否则将难以融入集体。我发现，学生小组的集体舆论对逆反学生的逆反表现有一定的约束作用。因此，根据小学生爱玩、好动、爱竞争的个性特点，我将全班平均分为5个小组，把这些逆反心理较强的学生平均分布在各个小组中，通过平时听课、作业、测试等进行加分、减分，进行每周最佳小组评选。评选时我制定了加分、减分的标准，听课、作业、测试、纪律等方面表现优秀者，每天每人次加一分，但是对于一些“出洋相”的行为和不遵守纪律、不完成作业的行为等，按照程度进行相应的减分。每个小组选出一位小组长，平时主要由小组长记录本组成员的表现，并与其他组进行比赛。通过这样的小组竞赛形式，在小组长的带领下，每个小组都想争取获得“优秀小组”的称号，所以，小组内其他成员就会对这些有逆反心理的学生形成监督、约束作用，从而有效引导了逆反心理较强的学生向着不再逆反的方向发展。
除了采用上述的小组竞争法之外，还可以采用更加公平的小组组长轮流制，小组成员每周轮流当一次小组长，比赛看哪个成员领导的小组表现得更加优秀。通过这种轮流制的方式或者让逆反心理强的学生当组长，让他们意识到自己身上的担子，从而产生危机意识，进而自觉纠正自我的不良行为，达到自我教育的效果。
总之，面对逆反心理较强的小学生，在生活中，教师要耐心指导，认真分析原因，且要以正面引导、鼓励表扬为主，让他们形成积极、健康的心态。教师只有给学生一个鼓励、肯定的笑容，才能让学生收获一片温暖、灿烂的阳光。
