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[论文摘要]高校思政理论课教师不断改进和创新思政理论课教学方式、方法，不断提高教学实效性和针对性，是一个具有重大理论与现实意义的迫切任务。文章从八个方面阐述了提高思想政治理论课教学实效性的对策与建议。
[论文关键词]思政理论课 教学实效性 方法
高校思想政治理论课作为高校开展思想政治教育的主渠道，对于宣传马列主义毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论，使大学生学以明理、把握方向，学以增智、启迪思想，学以致用、武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观，建立良好的思想品德、家庭美德、职业道德、社会公德起到重要的作用。党中央也历来高度重视高校思想政治理论课程建设，新中国成立以来，思政课从课程目标、教学内容到课程名称的变更、学时的调整，规定之细是其他学科所不曾有过的。改革开放以来，我国思想政治理论教育和教学改革也取得了很多成绩，如大学生具有较强的国家观念，关心政治和国家大事，关注转型期社会发展问题，主体意识、竞争意识和法治意识显著增强等。但我们不能否认，随着政治多极化、经济全球化、知识信息化和社会成员价值观多元化的深入推进，我国高校思想政治理论与社会实际相脱节的问题也十分突出，思想政治理论在当代学科教育体系中的实际地位在不断下降，党务、学工干部和思想政治理论课教师难以融合在一起，作为高校思想政治教育主渠道的思政理论课的教育功能欠佳。对此，高校思政理论课教师迫切需要不断改进和创新教学方式、方法，不断提高教学实效性和针对性。
一、提高素质
要切实加强思想政治教育队伍建设。在总体上，应建立和健全学生思想教育工作队伍的选拔和培养机制，全体思想政治教育工作者都应正视自身的使命感，将学习与工作结合起来，做到学习与工作联姻，不断增强学识的吸引力、人格的感召力、语言的感染力。具体来说，一是要学好理论把方向。根据当前高等教育的发展形势，我们要加强理论学习和研究，把握育人方向，做到学以明理，把握方向；学以睿智，启迪思想；学以树德，坚定信仰，确实用政治上的坚定保持个人思想道德上的纯洁，从而进一步树立为人民服务的崇高理想信念。二是要学好业务强素质。做思想政治工作的内行与外行是相对而言的，而且是可以互相转化的。你过去是内行，情况发生了变化，自己所担负的工作不同了，也可能成为外行，所以每名政工干部都应根据所从事本职工作不同阶段的不同特点和不同要求，本着“抓住根本的、充实急需的、着眼管用的”原则，及时调整专业知识学习内容，抓紧拓宽基础性学习，强化应用性学习，不断提高专业技能，防止“知识透支”，克服“知识恐慌”的现象。三是要学好前沿知识求作为。政工干部必须注重前瞻性知识的学习，加强博览性知识的学习。只有不断地在工作实践中学、向群众和书本学，并联系实际深入思考，才能借鉴新理念、学习新知识、掌握新技能、增长新本领、开创新局面，才能保持思想的先进性、思维的超前性、行动的科学性、教育书人的有效性。
二、激发兴趣
激发兴趣，构建开放灵活的课程运行机制，是思想政治教育的活力所在。针对高校思想政治教学过于强调灌输的作用，高校要提倡思政课教师从激发学生的兴趣入手，达到教育的目的。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，学生会越来越想学，越来越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。所以，使自己的课程生动有趣，贴近现实生活，是思政课教师增强教学实效性的最基本策略。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？有以下策略可资运用：一是根据学生的学习兴趣和语言编排教学内容；二是用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式向学生提供信息和向学生提问；三是采用有意义的方式，如合作学习、自我学习等，让学生参与到学习任务中。
三、言传身教
教育的感染力一半靠说一半靠做，“茶壶煮饺子”，光是肚子里有数，说不上来不行；而“天桥的把式”，光说不练，甚至说一套做一套更不行。开展思想政治理论课教学需要具备良好的“说功”，掌握并熟练运用“说”的技巧；更要言行一致，言传身教，言出行随。高校思想政治理论课教学具有“润物细无声”的特点，教师的以身作则与为人师表是其中最为重要的环节。其一，教师要用正确的政治观点和政治态度教育学生。学生在校期间正值世界观、人生观逐渐形成的时期，树立什么样的奋斗理想，确定什么样的人生追求，教师有责任对他们给予积极、正确的指导。如果教师在与学生接触时，表现出共产党员无私奋斗的情怀，并且用坚定的共产主义信念感染学生，这对学生的影响是非常大的。其二，要严格要求自己，以身作则去带动学生。教师不仅要通过自己掌握的知识教育学生，而且要用自己的行为和人格教育学生，教师的一言一行对学生的成长具有很大的作用。因此，教师一定要有一种表率意识，要努力成为学生的榜样。其三，用勤奋工作、乐于奉献的行动感染学生。榜样是培养学生优良品质的典范，可以为学生提供思想言行规范要求的物化模式。而教师对学生的感染和带动则是一种更为特殊的榜样力量，这种潜移默化的教育和引导，其产生的效果甚至能超过语言的作用。
四、深入浅出
深入浅出，是用极其形象生动简单明了的话语，或者是说要善于用大白话讲清大道理，用生动鲜活的群众语言阐释理论问题，这既是方法，也是素质。举世闻名的大数学家华罗庚学问不可谓不高深，所从事的数学学科专业性不可谓不强，但他向工人们讲述优选法，深入浅出，使工人们一听就懂。对大学生进行思想政治理论课教学，更应该努力做到深入浅出，将教材“活化”，讲话要讲大实话，说理要说到心里去，用通俗易懂的语言对理论问题进行提炼，用经过实践检验的史实典故来佐证，用大学生耳熟能详的身边典型作说明，力求把抽象的理论具体化，把深奥的道理通俗化，使学生能静得下心、坐得下来、听得进去、学得认真、学得深入，便于掌握消化。 "
五、快慢适度
人思想变化受主、客观两个方面因素的影响，符合矛盾的质变量变规律。思想政治教育课要增强针对性、实效性，必须研究客观环境对大学生主观思想的影响，把握思想运动规律，顺势而为，当快则快，当慢要慢，快慢结合，快慢有度。慢，就是要下细功夫、长功夫、深功夫。比如，大学生人生观、价值观、世界观的确立、基本理论武装等，不可能凭一两个专题教育、十几个课时就能解决问题，需要系统搞，长期抓教育，“文火慢炖”、水到渠成。快，就是解决大学生的现实思想问题要快。当代社会、信息传播之广、速度之快，都是前所未有的，这些导致大学生思想乃至行为也呈现多样性及善变性，有的大学生上一次网吧、接到一个电话、进一次商场思想可能发生突变。“凡事预则立，不预则废”。思想政治理论教学要超前预测，未雨绸缪，教育在先，及时引导，同步跟进，掌握主动。
六、激浊扬清
高校思想政治教育课的根本目的，是用建设有中国特色的社会主义理论和社会主义核心价值体系等正确的理论武装学生，不断提高其思想政治素质和马克思主义理论水平，提高辨别是与非、善与恶、美与丑、荣与辱的能力，为培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者提供思想保证。做到旗帜鲜明，立场坚定，宣扬对的，批评错的，是教育工作者必须始终把握的一个重要问题。浊与清从理论上来讲，泾渭分明，但在实践中界限往往又不是十分清楚，特别是当前信息渠道不断扩大，社会交往更加复杂，使得学生思想认同日趋宽容。社会上一些介于进步与落后、正确与错误、善良与丑恶之间的似是而非的观点，甚至“灰色”议论、“手机短信”、流行段子等，难免会对大学生的思想产生冲击和影响。对此，思想政治理论课教学一定要做到是非分明，宣扬正确的，批判错误的，倡导积极的，鞭挞消极的，让大道理管住小道理，让“歪歪理”没有市场，绝不能随声附和，更不能曲意迎合，要时刻与党的路线、方针、政策保持一致，确保培养的学生坚持以马克思主义为指导，坚持中国特色的社会主义道路理论，坚持发挥以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，积极践行社会主义荣辱观。
七、吐故纳新
伴随着我国高等教育成长发展的历史，高校思想政治理论课教学形成了一整套科学的内容体系，这套行之有效的形式方法，是一笔宝贵的教育财富，应该很好地发扬光大。同时对一些过时的甚至不好的东西，也要大胆地扬弃。“昨天的风吹不倒今天的树”，过去的“铁钥匙”打不开今天的“电子锁”。在新情况、新问题面前，以前的方法不可能都是灵丹妙药。思想政治理论课教学要增强针对性实效性，必须适应时代，推陈出新。总体上讲，需要活用世界观方法之理，善谋深思细看之道，多下深钻细研之功，务求转化运用之效。内容上，要加大创新理论的宣传教育力度，营造良好的人文氛围；强化科研力度，以“典型素质教育”引领思政课教学、以“典型教学案例”充实思政课实践教学、以“典型红色资源”丰富思政课实践教学的“三典式”教学内容，不断丰富和发展中国特色的社会主义理论，使马克思主义科学化、时代化、大众化。手段上，要最大限度地运用现代教学手段，运用“互动法、探究法、再现法”组成的“三法式”，采取备课讲授、引入互动、动手总结“三段式”教学模式，不断创新思政课教学模式。方法和形式上，要体现时代性、把握规律性、富于创造性，只要大学生接受，只要管用，都可以试，大胆地用。
八、有的放矢
有些教师在进行思想政治理论教学时，其教育效果之所以不理想，一个重要原因就是对学生思想状况没有摸准摸透，教育无的放矢。中医讲究望闻问切，对症下药。对大学生进行思政理论课教学情同射箭。一要打准“的”，二要备好“矢”。打准“的”就是要备好课，精心准备好理论。调查的过程就是主动寻“的”的过程。要按照“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的“三贴近”要求，有针对性地搞好调查研究。没有调查研究，就没有发言权。哪位教师把握了学生的现实思想脉搏，哪位教师才有可能掌握教育的主动权。哪位教师做学生思想工作，哪位教师就要扑下身子，深入班级学生之中，广开渠道，多法并举，亲力亲为，了解掌握第一手资料，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，把当代大学生的所思所想、所疑所虑、所感所惑、所言所为搞清楚、搞具体，有针对性地找准理论依据，总结实践经验，梳理典型事例，做好授课准备。
