论文关键词:中职学校 师生关系 学习兴趣
论文摘要:中职学校德育课对学生的全 面协调发展有极为重要的作用。德育课教师要想顺利达到预期的教育效果，就必须从自身做起，实现“四个转变”。
《中等职业学校德育大纲》指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育、职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见中职学校德育课对学生的全面协调发展具有极为重要的作用。然而，实际教学中中职学校德育课单调乏味、气氛沉闷、教学实效差的现状却使中职德育课的作用大打折扣。
这一问题的产生有“教”的原因，也有“学”的原因。中职生大多学习成绩不好，学习习惯差，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标。有的学生还养成了吸烟、喝酒、言行粗鲁、上网成瘾、逃课等不良习惯。同时中职生重视专业课，轻视德育课的思想意识较为严重。这些因素造成中职学习德育课的主动性、积极性较差。而受传统观念的影响，教师成了德育课的绝对中心和权威，学生只有接受和服从。德育课“填鸭式”、“一言堂”的教法，使教学活动的双向性差，师生之间的有效互动较少。形式僵化单一、内容陈旧枯燥的德育教学，愈来愈暴露出实效性差的弊端。造成此状况的原因中“教”的原因是主要的。德育课教师要想顺利达到预期的教育效果，就必须从自身做起，实现“四个转变”。
一、转变学生观，建造民主、平等、和谐的师生关系
中职生小学、初中阶段大都经受过教师的否定甚至漠视、家长的斥责甚至打骂。这直接造成中职生强烈的挫折感，浓厚的自卑厌学情结。也正因如此，他们渴望尊重理解和爱的天性表现得更为强烈。所以，我们必须重新认识我们的学生，树立以学生为本，尊重、理解、欣赏学生，促使学生全面发展的学生观。课堂上，用信任的目光、和蔼的表情、热情的语调激励学生，营造出民主、和谐的气氛。交往中，宽容他们的过失，挖掘他们的优点，欣赏他们的个性，期待他们的成功。教师不再是说教权威，而要以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，使学生“亲其师、信其道”，使师生关系更平等、和谐，促进学生健康成长。
二、转变学生被动地位，发挥学生主体作用
中职生是有个性差异、有智慧、有情感的人。他们思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。因此，教师必须摒弃教师中心论，纠正教师是课堂的绝对权威、学生只有接受和服从的思想，明确中职生是德育活动的主体。在德育课的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，都要充分考虑中职生身心发展的特点，满足他们身心发展的要求。要鼓励他们参与到德育教学的各个环节中去，成为学习的主人。同时也要注意倾听学生的心声，学会站在学生的角度上看问题，不但要教学生，而且也要从学生身上学习。这种双向陛的交流更能激起学生的主体意识，激发其学习主动性。
三、转变传统的教学方法手段，激发学生德育课学习兴趣
德育课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性较少，如果不注意授课方法，即使教师对理论的讲授再准确、深刻、全面，学生也不会感兴趣，从而影响教学效果。因此应通过多种途径激发学生的学习兴趣。教学方法上，要改变单一的讲授式方法，综合运用案例分析法、问题情景法、主体研究法、阅读指导法、活动引导法等方法。教学内容上，教师可把启迪思想的诗词、富有哲理的故事、饶有趣味的顺口溜、幽默诙谐的漫画、精彩的影视历史故事、令人深思的社会新闻、学生身边的真人真事等融入教学中。教学手段上，要充分利用现代化教学条件，重视网络、多媒体、音像等信息技术的应用。这样可使抽象的内容形象化，枯燥的讲授生动化，让学生保持活跃的思维、浓厚的兴趣。
四、转变班级授课形式，开展课内、课外活动，让学生在实践中提高认识
中职生思想品德形成过程离不开社会性、实践性德育活动。从国内外学校德育课的研究可以看出，各国学校为了弥补课堂德育教学时间和方法的不足，而无一例外地增加了学生参加课外、校外活动的机会，以增强德育效果。这往往是我国中职学校德育课所欠缺的。鉴于此，中职德育课教师要紧扣我国重视德育目标、联系社会实践、学生生活实际和思想实际，有的放矢，不断创新和开展形式多样、内容丰富、风格迥异的德育活动。首先，把德育活动引入课堂，结合教学内容开展辩论赛、经验交流、诗歌朗诵、模拟招聘、拓展游戏等活动课程。其次，也要让德育课走向社会，组织学生参观企业，参观教育基地，开展社会调查，开展社会公益活动。只有这样才能更好地体现德育课教学贴近学生、贴近职业、贴近社会的要求，更好地起到德育课实践教育、体验教育、养成教育的作用。这不仅是全社会特别是教育性质主管部门的责任所在，也是德育课教师应该做好的份内之事。
增强中职学校德育课实效是时代发展的要求，对全面推进素质教育、促进中职全面发展具有十分重要的意义。我们要积极参加增强中职学校德育课实效的研究，积累经验，中职德育课定能成为为我国社会主义现代化建设培养全面发展的优秀劳动者的坚固阵地。
