德育就是指品德和教育，宗旨就是希望众多高中生在学习书本知识的同时，更要学会怎样做人，学会为人处事和感恩，高中生不成熟的心理，在面对德育知识时候，态度不够积极，他们认为，只要学好课本上的知识，把品德和教育方面知识放到最低位置，再加上一些老师不及时的纠正，让一些同学在开始阶段德育方面的知识认识的不够全面。提出在历史课堂上德育知识的渗透，就是希望高中生在价值观、人生观上有新的认识，从而全面的发展。
一、高中历史课堂上德育渗透的特征
高中历史的教学，提出德育知识的融合，我们都知道，教育家蔡元培先生提出，有良好的个人才有良好社会，有良好的个人，才有更好的教育。高中阶段的学生们，青春期特点比较明显，在世界观、价值观的认识上不够全面，所以，老师们的授课重点也是把历史知识和德育融合一起，全面发展，共同进步。
（一）评判性
从现在授课的形式上来看，老师和同学们把握的重点都是主要的方面，不论是传统的教学方式还是新的方法，都是在本时代和阶级上的眼光来看待的，中国千百年来，发生的一些赞扬或者是谩骂的事件，这就说明了，在历史课堂上融入德育的知识，是具有时代和阶级性的。我们站在什么立场，就会拿什么观点来看待历史，这是一个非常大的问题，在原则上也是非常的重要，在德育渗透到历史课中的这一个问题上，有很大的优势。
（二）依附性
我们都知道团结的力量大，就像物质和液体之间的关系，在高中课堂上加入德育方面的知识，也是离不开一些事实的因素，在对于历史认识的一些认知上，文学根据情节、人物色彩方面感染着人们，政治方面因它的一些理论来说服人们，历史方面就是以事实来说话，历史不为任何事、任何人来改变。历史事迹和道理也是老师们授课的依据，有最根本的意义。
（三）暗示性
历史的这门学科在育人功能方面有着非常大的作用，不像政治之类是正面公开的来教育和指导，在历史课堂上，在完成本节课内容的同时，对学生在心理和感知上有新的认识，通过课堂知识，不自觉的把思想知识传授给学生，渗透就是这种不言而喻的艺术，不是口号式的教育，教导暗示学生不要只是口号式的学习，通过二者相结合，加深思想方面知识的扩展，领悟为人处事的道理，学到的知识将会终身难忘。
二、教师历史课堂上德育知识的引导
针对在历史课堂上德育知识的渗入，不只是学生们独立的完成，更多的是需要老师们来正确的指导，老师的人格魅力和自身形象对学生也会产生很大的影响，历史老师在道德素养上更得提高，以身作则，然后言传身教，去感染每一个学生，老师可以组织一些集体活动，比如在比较大的纪念日里9.18、国庆节，通过这种日子和一些历史事件结合在一起，老师可以通过这些历史故事，加深同学们对一些历史事件的了解，从而得到一些道理，在老师和同学的交流中一起学习，同时加深了老师和同学们之间的师生情。
三、教材内容和德育的相结合
对于大多老师授课的方式，可能只会局限于课本上知识的讲解，课外知识得不到拓展，历史老师可以在讲教材的同时，把思想品德教育融合在一起，老师可以采取这种方式，把历史相关知识和思想方面结合在一起，让同学们更全面的学到更多的知识。高中生在历史课堂上加入德育知识，从初始阶段就开始灌输道德感和责任感，历史教材知识的解读也离不开思想政治的相结合。
现在的高中生大部分都是家里的独生子女，花一般的年龄，幸福安逸的生活环境，对那些生活悲惨的生活状况完全没有体会，所以现在大多数的学生在历史观上的认识就不足，崇尚外国的文化，对现在历史传统文化的保留性和传播性做的不到位，老师可以加深同学们对历史文化的认识，在课上，多找出历史事件的素材，然后加深历史知识的巩固，在一定的基础上，在融合一些德育方面相关的知识，通过老师的指导，积累的经验也多了，也开阔了眼界，为学更多的知识打下了基础，有了新的创新。历史书上的内容本来就是比较乏味，也没有办法来演绎出生动的历史场景，所以，老师可以参入一些思想教育方面的知识，让同学们更有兴趣、动力的去学习。历史老师更应该充分的发挥好历史课的特点，来对学生进行历史和思想上的教育，让他们在学习知识的同时，更能学到做人的道理。
四、结论
在历史课堂上融入德育方面相关的内容，这样一种新的授课方式，打破了原有的单一的讲课内容，使同学们更能全身心的投入到学习中。历史课堂上的教育指的就是学会怎样做人的道理，自然而然也就说明了德育知识渗透的重要性。高中阶段学生思想上的教育和指导，在认识世界观、人生观上，有着重要的作用，所以，在学好历史的同时，思想上的教育也是至关重要。
