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论文摘要：知识社会是以人为本的社会，它的最终目标是实现人的全面发展。电大远程开放教育是实现人的全面发展的重要途径，它利用现代化的教育设施，采用全新的教学模式，为更多的人提供了学习机会，促进了学员创新能力、学习能力的提高，为人的全面发展发挥着重要的作用。
论文关键词：知识社会；远程开放教育；全面发展
在知识经济时代，知识是首要的生产力，是创造财富的主要资本，是经济增长的决定性因素。以人为本成为价值趋向。知识社会是一个高度文明、高度理性的社会，它必然会在深刻总结和提升人类社会历史经验的基础上，强调以人为中心，以人的全面发展为中心，重视知识，尊重人才，发展个性，关爱人生，并把促进人的全面发展作为社会经济发展中的最高原则和最终尺度。在知识社会中，人的素质将成为生产力和科技发展的决定性力量。因此，不断提高人的素质，促进人的全面发展，就能不断地推动科技进步和生产力的发展。
一、人的全面发展对电大远程开放教育需求的必然性
工业社会的教育把人生划分为学习和工作两个阶段，教育只局限于学校教育。随着知识经济的发展，人们所掌握的知识也必须随之不断更新。为使个人所掌握的知识和所具有的素质与知识经济发展同步，客观上要求构建现代化的以全员、全程、全面教育为主要特征的终身教育和终身学习体系。国际社会许多有远见的领导者都把建立与未来社会相适应的学习型社会作为社会、文化、教育发展的目标。党的十六大为本世纪前20年的教育作了明确的要求：“全民族的思想道德素质，科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”江泽民同志在1999年6月中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上所作的《国运兴衰系于教育，振兴教育全民有责》的讲话中明确指出，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。
电大自1979年创办以来，就不断地进行教育的改革创新，把先进的传播媒体作为知识传播的载体。从电视到计算机，从录音、录像到多媒体网络，每次改革创新都为电大系统注入了新的活力，尤其为县级电大的发展拓宽了新的空间，为当地经济发展、人才结构的改善和人员素质的提高提供了良好的智力支持，为大批因为各种原因无法到大学接受高等教育的在职人员提供了一条获取知识，享有受高等教育机会的途径。同时，现代远程教育在电大的试点使县级电大为农村服务更加便捷，以地域如此辽阔且人口众多的我国的现实，实行终身教育，促进人的全面发展，远程教育真是大有可为。借鉴英国开放大学的特点，电大的现代远程开放教育要结合中国实际，不断发展和完善其教学模式，提高教学质量。
1．电大远程开放教育为更多的人提供了学习机会，为终身教育的实现提供保障
据最新统计，目前我国适龄人口高等教育毛入学率仅为19％，每年数以百万计高中毕业生失去接受高等教育的机会，这与知识经济时代需要大量高素质人才极不相称，单靠普通高校招生扩容是无法办到的。电大远程开放教育作为一种有效的教育形式，凭借其覆盖面广、适应性强、能为各年龄阶段的学习者提供相适应的教学内容的优势，集中优秀的教学资源，将成人教育拓展到全社会，为更多的人提供接受继续教育的机会，也为终身教育的实现提供了保障。
电大远程开放教育由于不受教学的时空和地域的限制，形成了“教”与“学”的新方式，相对于传统的教育方式，电大远程开放教育的方式更加灵活。它采用实时双向交互的信息传输技术，电子邮件、虚拟对话等方式，使教与学的距离缩短，充分体现了教学过程信息量大、内容新、传递快的特点。
据了解，很多开放学员都是利用自己的业余时间学习。由于平时工作较忙，双休日经常加班，再加上一些其他因素的影响，很难保证抽出固定的时间参加“坐堂”学习，他们需要一种灵活的学习方式能让他们自主地利用时间安排学习。再者，由于每个学员素质能力的差异，不同的学员对知识的接受能力有高低，反应有快慢，他们完成学习的时间有长短，而开放教育的学籍可以保留八年，正符合开放学员的需要，每位学员可根据自己的实际情况确定自己完成学业的时间。"
2．电大远程开放教育提高了学习效果，促进人的学习、创新能力的发展
电大远程开放教育采用现代化的媒体技术，将课程主要知识和相关知识构建于网络教学支撑平台上，通过教学软件以传统教学模式无法比拟的广度和高度将知识向学员展现出来，形式有文字、图形、图像、动画、视频、课件等。这一切都扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息和知识呈现的种类和手段，为学员创造性思维的发展和创新能力的培养提供了充足的条件。在传统的以课堂面授为主的教学模式中，教师重视教学艺术，按既定的教学程序，以单向的教师提问、设问或由教师提出种种必须达到某种目标的形式传授固定的教学内容。而电大远程开放教育在教学内容和形式上，不是直接向学员灌输大量知识，而以学员为中心，以学员自主学习为取向，以现代信息媒体为依托，学习者借助各种媒体和现代化手段，在教师的指导帮助下进行自主学习，这种教学模式有利于启发学员发现问题，帮助学员掌握学习方法，使学员有灵活运用知识的能力，也让高等教育大众化、普及化。
二、武进电大利用远程开放教育促进人的全面发展的实践与探索
武进电大建校20多年来，坚持多种办学形式，学历教育与非学历教育相结合，现已毕业的全日制学员近万人，仅“九五”期间共为本地区培养专科以上人才1200余人。武进电大作为教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目最早的试点单位，自1999年起，根据武进区法律、金融系统工作人员的要求，开设了法学、金融、财会等几个专业，学员人数不足300人。通过几年的努力，目前学校试点项目共有本科五个专业，专科八个专业，现拥有在籍开放学员3464余人。武进电大一直努力探索基于互联网的综合应用多种教学媒体，以学员为中心的学员个别化自主学习的现代远程开放教育新模式，以寻找一条适应本地经济发展，促进本地人才素质全面提高的现代远程教育发展之路。多年来，学校致力于现代远程教育的实践探索，已取得一定成效。截至2004年底，学校已经为地方培养了543名远程开放教育的专、本科毕业生。
1．加快远程教育基础设施建设，为学员提供自主学习和多元化信息交互的环境
武进电大在发展过程中一直重视现代化教育设施的建设。学校配备了ATM交换机，与省校互联，一方面用于支持双向视频交互，另～方面用于访问“期刊网”的互联。在网上架设了专门的WEB服务器、VOD视频点播服务器、E—mail服务器、ETP服务器以及新闻组服务器，每天24小时为师生提供及时的信息、丰富的资源和多样的交互平台。建有卫星地面接收站以及VBI接收装置，能够顺利接收IP课件，配有专门的网络光盘塔，能够支持众多制度资源的网络共享。至2004年底，学校已有电脑650台，可上网电脑占96．3％，网络机房、语音室、电子阅览室、直播课堂、多媒体教室等设施齐全。为方便各部门发布信息，学校自主开发了“网上查分系统”。为了方便学员查阅分数，学校自主开发了基于WEB的“开放教育教务管理系统”。"
2．深化教学模式的改革
学校为保证开放教育教学质量不断提高，加大了教学改革的力度，教师改变了传统的教学模式，进行新模式的改革。很多专职教师总结和提炼了自己的实际教学经验，推出了“双主体探究型”教学模式，收到了很好的教学效果。在2004年江苏省电大组织的教学创新奖、优秀教学奖竞赛中，学校有三位老师以此为教学模式的示范观摩课得到了评委的好评。
3．抓好实践教学，拓展校外教学实践基地，提高学员的实际操作能力
把实践教学列为促进人的全面发展的重要环节，结合远程教育的特点和条件，制定了相关专业的集中实践性教学环节实施细则，对各实践性教学环节提出了明确的要求，规范教学过程管理，推进教学观念转变。
为确保实践性教学环节的落实，学校在校内外建有满足试点专业实践环节教学所需要的基地。学校先后与常州东臻律师事务所、苏瑞会计事务所、横山桥中心小学等多个单位签订协议，建立了校外教学实践基地，使法学专业课程教学得以走进真实法庭，会计学专业课程教学更加贴近实务与案例教学，汉语言专业课程教学融人对学员的实际教学工作中。
4．把人的全面发展贯穿于教育的全过程，注重创新能力的提高
根据知识社会人的全面发展的要求，学校注重在教育内容、教学方式、人才培养模式方面加大改革力度，在教学中开设符合电大远程开放教育特点的多种形式课程，以提高学员的学习能力、创新能力。学校一方面大力推进“两课”的教学改革，确保邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作；另一方面，组织学员参加“模拟法庭”、“主题辩论赛”等活动，既丰富了学员的课余生活，陶冶了学员的思想情操，又大大提高了学员的技能水平。
5．创新教育形式，服务人的全面发展
学校在完成普通大专教育的同时，利用双休日组织不同专业的学历教育和各种职业技能培训，请参加学习的学员到武进电大来学习，这是一种普遍的教育形式，通过这种教育形式，学校作为本地区的一个教育平台，利用教育资源的优势，为社会培养了无数人才。随着教育形式的多样化，为更好地发挥电大远程开放教育的优势，适应经济发展的需求，学校在部分开放教育和职业培训中采取送教下乡的教育形式。
武进区现有23个乡镇，地域辽阔。有些乡镇路途较远，为方便学员学习，学校采取了送教下乡的教育形式。学校在乡镇的成人教育学校设立教学班，共有403人参加了开放教育乡镇管理的学习，有246人参加了汉语言文学专业的学习，89人参加了财务会计专业的学习。学校老师利用双休日去乡镇教学点授课，同时利用电大教育信息化手段，提高现代教育技术水平，为受教育者提供优质电大教育资源，让广大乡镇学员在家里利用电视、电脑学习知识。这种简便的教育形式为武进电大的发展提供了更大的空间，更为广大农村学员的全面发展提供了舞台。
