论文关键词:道德价值导向 经济生活 教学 高中 道德价值观 经济活动 学习方向 市场经济
论文摘要:人类经济活动是有道德价值导向的。在高中经济生活教学中，引导和帮助学生认同并践行正确的道德价值观，不仅关系到学生的学习方向，也关系到我国市场经济未来的发展。
一、在教学中落实正确的道德价值导向
市场经济不是天然的道德经济。建立与社会主义市场经济相适应的道德机制和道德规范，必须大力加强公民道德建设。经济生活课是对高中学生进行道德教育的重要阵地。通过经济生活的教学，落实正确的道德价值导向，应当围绕社会主义荣辱观和我国公民“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，引导学生明确自己在经济生活中的地位和作用，逐步树立与社会主义市场经济相适应的道德观念，努力践行社会公认的市场经济道德准则。艰苦奋斗、勤俭自强艰苦奋斗是中华民族的优良传统。
以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义荣辱观的体现。从国家层面上看，我国发展市场经济的物质基础相对薄弱，社会主义市场经济体制的建立和完善、小康社会的全面实现需要一个相 当长的历史过程，因此必须继续发扬艰苦奋斗精神。从企业经营层面上看，一个企业要在激烈的竞争中立于不败之地，无论是提高产品质量、降低生产成本，还是提高生产效率、拓展发展空间，都离不开艰苦奋斗的精神和居安思危、奋发进取、自强不息的责任意识。从个人生活层面上看，艰苦奋斗既非反对生活享受，亦非排斥物质利益追求，而是提倡树立正确的劳动就业观，自主择业，竞争就业，艰苦创业，靠 自己的双手开拓新的生活；提倡树立正确的消费观，勤俭节约，量入为出，理性适度消费而不奢侈浪费。
诚实守信、竞争创新诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件，也是人们在市场经济活动中必须遵守的一项最基本的道德准则。诚信经营是企业树立 良好信誉和形象的基础，更是企业的美德和最基本的社会责任。企业通过不正当的手段谋取利益，漠视社会责任，假冒伪劣，弃信毁约，不仅不会真正取得成 功，最终还一定会被逐出市场。只有市场经济活动的主体诚实守信 ，社会的商 品流通、合同契约履行和现代金融活动才能够得以顺利进行。竞争是市场经济发展的必然现象，没有了竟争，一个人、一个企业、一个国家就会失去活力，失去效率但竞争也有它的规范要求，毫无顾虑地无序竞争，只考虑自己的利益最大化，结局只能是游戏规则的破坏和市场体系的混乱。通过竞争推动产品、管理体制的创新，通过创新提升工作业绩和竞争能力，才能形成发展的 良性循环，达到市场主体多方共赢的结果。
利益兼顾、公平公正社会主义市场经济承认利益的差别．肯定个人追求正当利益的合理性，但也要防止利益分化导致社会贫富差距拉大带来社会矛盾的激化。坚持利益兼顾的道德准则，把国家和人 民的利 益摆在优先 和主导的地位统筹个人利 益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性，是社会主义市场经济道德的重要特征。党的十七大报告指出：“实现社会公平正义是中国共产党人的一贯主张是发展中国特色社会主义的重大任务。”维护社会公平公正就要在市场经济发展中保障公民享有平等的劳动、就业、社会保障等权利，努力把提高效率同促进社会公平结合起来，建立健全合理的收入分配制度和社会保障机制，在全社会大力提倡扶贫济 困、热心公益、扬善抑恶、友爱互助的道德风尚。
保护环境、和谐合作发展中国特色社会主义，促进国民经济又好又快发展，实现全面建设小康社会的奋斗目标必须深入贯彻落实科学发展观坚持节约资源和保护环境的基本国策，协调人与自然的关系培养良好的环保道德。从发展战略上看，必须加快转变经济发展方式，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化战略的突 出位置。从公民个人来看，应该树 立生态文明观念，保护环境，绿色消费。胡锦涛在南非比勒陀利亚大学演讲时说：“中国的发展是和平的发展、开放的发展、合作的发展、和谐的发展。”社会和谐人人有责，和谐社会要靠社会成员共同建设，由人民共同享有。在世界多极化和经济全球化趋势深入发展的形势下，积极参与国际竞争与合作才能更好地把握发展的机遇，应对严峻的挑战。 "
二、探寻有效的道德教育方法和途径
高中生作为具有鲜活生命的道德主体，他们正处于思想品德形成的特殊阶段：一方面，他们的身心发展趋于成熟，独立思维能力明显提高，不愿意被动地接受他人的或既定的观点，对道德说教非常反感 ；另一方面，他们对社会的了解不够深入，容易受到各种社会思潮的影响，自身难 以完全独立地、全面地形成自己的思想观点。针对高中生思想活动和品德形成独立性、多变性和可塑性的特点，在经济生活教学中渗透道德价值观教育，必须探寻有效的方法和途径。
在反思经济现象中提高道德认识 学生在对生活里经济现象的观察中，往往会自发形成一定的道德感知，如对拜金主义的反感、对假冒伪劣商品的憎恶等。将这些感性的道德认 识上升为理性 的道德信 念需要弓f导学生对这些经济现象作深入分析和反思，使其在此基础上逐渐形成对经济生活中是非、好坏、善恶的正确态度和评价。在“公司的经营与发展一目的教学中，一位教师在出示了 “三鹿奶粉 ”事件的有关材料后，并没有简单去问：“诚实守信对企业生存和发展有什么重要意义?”而是提 出了如下几个问题组织学生讨论：“食品安全事件屡禁不止，其原因主要有哪些?”“在 ‘蛋 白精的研 发、推广、使用 过程 中哪些人扮演了不光彩的角色?“在添加三聚氰胺已成行业‘公开秘密’的环境 中，奶农诚信经营可能会损害 自身利益，如果是你，你会如何 选择?”学生在讨论和交流的过程中，既从食品检测技术、食品安全监督制度、市场经济的自发性、技术人员的良心、政府工作人员的责任心等方面分析了食品安全事件屡禁不止的原因，更进一步认识到社会信用制度不完善、诚信缺失的恶果。通过对上述经济现象的反思，学生们不仅认识到政府官员、企业家恪守良好职业道德的重要性，而且将自己置身其中，强化了作为社会公 民必须在任何时候、任何岗位 坚守道德底线的道德观念。通过这一教学活动的开展，“诚信 ”“责任 ”已不仅仅是用来谴责唯利是图企业和见利忘义个人的道德工具，更内化为学生理性的道德信念，有力地促进了学生道德认识的提高和道德情感的升华。
在揭示经济规律中发展道德思维 经济发展有其自身的规律，对生活中的经济现象进行分析时，往往很难简单地用是与否、善与恶去评价。在经济生活教学中发展学生的道德思维能力，就要使他们在道德价值多元化的背景下，能够将尊重经济规律和坚守道德责任有机结合起来，理性作出判断和取舍。如：汇源果汁将被 可口可乐金资收购的消息传出后，在学生中弓l发 了广泛争议。一位教师就此话题组织学生开展了综合探究活动。学生在合作学习过程 中，围绕 “汇源果汁与可口可乐达成的交易是否违背了正常的商业原则?是否损害 了国家利 益?”“可 口可 乐公 司在中国进行的这一收购计划要取得成功，取决于哪些条件?”“汇源果汁从中能得到什么?会失去什么?”“民族品牌发展之路在哪里?”等问题搜集了大量资料。在此后进行的成果交流、讨论会上，学生们从乐百氏、大宝谈到乐凯、娃哈哈、汇源，从经济全球化发展、国家经济安全讲到市场经济法律制度、企业经营战略，对市场经济发展中外资并购利与弊、民族品牌 生与死、市场交易义与利等话题进行了深入探讨。
通过这一活动，复杂的经济生活得以还原，深刻的经济规律得以揭 示，抽象的经济理论得以活化，学生的道德思维也得到充分的拓展。学生们认识到，把正常的商业行为上升到关系 “爱国”“民族”的高度，甚至对其进行狭隘的道德谴责，既违背经济规律、无益于市场经济的发展，也不符合市场经济道德发展的要求。
在参与经济生活中强化道德实践高德胜认为 ：“真实有效的德育必须从生活出发、在生活中进行并回到生活。”经济生活不能没有道德，参与经济生活的过程本身也是一个道德学 习的过程。在经济生活教学过程中坚持正确 的道德价值导向，目的不仅在于培养学生符合市场经济发展 要求的德性，更重要的是使学生能够在参与经济生活中将德性自觉转化为德行。教师应注意对学生经济生活中的道德行为方式提出要求，作必要的指导，鼓励他们自觉接受生活实践的考验，逐步养成知行合一的生活态度和行为习惯。一位教师结合经济生活教学，经常给学生布置一些实践性“作业”，如体谅父母劳动的艰辛，为自己学习、生活中的支出记账；朴素生活，个人消费不攀比，不刻意追求名牌 ；保护环境，自觉使用环保购物袋，减少一次性用品的使用；诚实守信，保持 自己和家庭 良好 的信用记录；尊重他人劳动，不购买和使用盗版书籍、影碟；关注社会公平，积极参与社会公益活动；树立开放包容 的心态，理智对待外国产品；等等。这些“作业”贴近学生生活，具有丰富的道德内涵，需要学生用行动去完成，既有利于加深学生对现实经济生活的理解，又在无形中强化了学生的道德实践。通过观察发现，这样的“作业”学生是愿意做也能够做到的。一位学生通过对一学期自己学习、生活花费的记账发现，家庭月收入有一半多花在了自己身上，从此花钱变得 “小气”了，孝敬父母、勤俭节约变成了自觉的行为。这说明，引导学生在参与经济生活中强化道德实践，才能促使其道德发展水平不断提高，从而过上更美好、更有意义的生活。
