论文关键词：捐款 价值观 偏差
论文摘要：德育是素质教育的核心，校园文化对德育起着渗透的作用，建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质具有十分重要的作用。但是，在一些学校中出现的事件，不得不引起我们对学校校园文化的质疑，学校的价值观教育出现了偏差。面对这些偏差，我们应及时发现问题并予以纠正。
一．学校中的强制性捐款
互助是我们中华民族的传统美德，一方有难八方支援，当他人出现困难时，我们都会尽自己一份微薄的力量去帮助解决困难。捐款也成了当今社会互助的一种方式。捐款是一种完全自愿的行为，出于自己的爱心和能力对别人进行帮助，不求回报，对于在校学生而言，在学校的倡导下，通过学校进行捐款是学生捐款的主要渠道。
但是，在近年的学校捐款倡导中，很多学校对捐款这一行为的价值观的理解和教育中出现了扭曲和偏差。一些学校每个学期都会开展为贫困生捐款的活动，个别学校还将学生捐款的数额公布，甚至邀请新闻单位对捐款活动进行大力宣传。更有一些学校对学生的捐款数额给出了一个底线，进行强制捐款。捐是自觉自愿的，任何带有强制性的筹款行为都是对这个字的歪曲。
举两个比较典型的例子，其一：在一所学校的捐款过程中出现了这么一幕，一个学生把吃早饭的5元钱拿出来，放到了抗震救灾的爱心捐款箱内，却遭到学校负责爱心捐款的老师横加指责：“没有良心的冷血动物。”其二：在对感动中国年度人物——孟祥斌的家人的捐款中，浙江金华某所初中强制要求学生捐款不得少于10元，因为引起学生的反感，甚至有学生出言，受难者的家人将成为百万富翁了。从这两件事，我们当前学校的教育势必该进行深刻的反思了。一个人民教师对爱心捐款数量的理解是这样的，用捐款数额的大小来衡量学生的爱心，个别学校和老师居然为孩子规定了捐款的最低标准，孩子的捐款数额直接与这个孩子的品质联系在一起，以捐款多少衡量爱心其实是拜金价值观的体现，真正的爱心行为是主动的行为，只有完全主动才具有意义，而强制性的捐助，更多的是一种被动的行为，是对爱心捐助的一种抹杀，久而久之，学生的爱心会变得麻木，认为捐助仅是为了完成学校布置的一种任务，甚至出现了对遇难者或弱势群体的帮助的误解，认为捐助能使他们富裕。
二．强制捐款的负面影响——引起学生价值观的偏差
据调查，这种强制捐款已不再是个别学习奥的行为，这种现象折射出当前一些学校对学生的价值观教育出现了偏差，强制性捐款给学生造成了一些负面的影响：
在学生中滋养出了拜金主义。孩子们接受到学校教育的观念，学会了在这个世界上，所有的价值，包括爱心和热情，都找到了矢量界定的标准，那就是金钱尺度，即使这些钱不是自己劳动所得，是他人的劳动成果，只要能占有，再付出便是一种爱心，钱的来处，已经淡出了价值观的范畴。捐款、捐物在某种意义上也是一种公共道德教育，而这种公共道德教育已经具有明显的“经济化”意识，可以说是“道德的经济化”，用金钱来表达道德关怀。在金钱道德的关怀被日益强化的同时，非“经济化”的公益活动却被逐渐淡化忽视了，如志愿服务、义务献血、义卖等行为却逐渐减少了。"
捐款带上了功利主义的色彩。单纯的捐款在学生们的心中似乎成了一道攀比的“标准线”。 一些学生在实际的捐款中，仍在自觉不自觉中有意识地比较捐款的多少，认为捐的多久比较有面子，心里感到自豪。也有老师表示，最终捐款多的班级在评比时肯定要比捐款少的班级占优势，这引起班级与班级之间、学生与学生之间的攀比，造成学生攀比、爱面子等不良的倾向，引发了学生的争强好胜、虚荣心，一些学生，特别是低年级学生，更是错误的认为，只要捐款较多就能得到老师和同学的喜爱。献爱心成了一种为了突显自己而进行的作秀行为。
变相的捐款不利于学校与家长建立和谐的关系。学生是还处于学习阶段，尚没有自食其力的能力，只能用自己平时节省的零花钱进行捐款，一些学校利用捐款的机会进行大肆宣传，把捐款较多作为自己的一种功绩，让学生多捐款，强制性的捐款或者是捐款倡导其实是变相的让家长捐款，会引起学生家长的反感、抱怨。中华民族有乐善好助、扶危济困的美德，但是同时也要量力而行。
三．学校担负起的价值观教育的使命
随着我国改革开放的进一步深入，由计划经济向社会主义市场经济转轨过程中，由于受拜金主义的影响，许多学校的管理者也认为只要多捐款，从数额就能体现学校的功绩。马克思主义科学地揭示了金钱的本质和历史作用，认为金钱作为物质财富，是人类创造的，并为人类服务，人类应当是金钱的主人，而不是金钱的奴隶。金钱在促进商品交换的过程中起了重要作用，但金钱并非万能，那些认为别人捐款少的人，把金钱看得太重了，没有一个正确的金钱观。
学生在校学习，他们正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们是祖国的未来，是民族的希望。学校和教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到他们心灵的成长和发育，因此，学校进行树立正确价值观的教育是十分必要的，出现的偏差也应及时给予纠正。学校教育担负起的价值观教育的使命，社会主义核心价值观科学地论述了在改革开放和社会主义现代化建设中应该确立何种价值取向、做出何种道德选择以及遵循何种行为规范。如何加强新时期未成年人的价值观教育，摆在了每个教育工作者的面前。青少年学生能否树立起正确的价值观，将直接影响学校德育工作和整个教育工作的质量，也将直接影响到我国社会主义现代化建设事业的成败和民族的兴衰。
这些事件应该要引起教育部门和学校的高度注意，这不是一次失误，不是个别情况，而是普遍存在的对学生价值观教育的一种误导，应对这种功利的、拜金的错误价值观念进行反思与纠正。
四．引导学生树立正确的价值观
捐助应从受助者的切实所需出发，不应一切以钱为重。对于受助者而言，他们需要的是饱含着爱心和关怀的援助，而不是一个简单的数字概念。"
价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用。人价值观有一个形成过程，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。如果传达了错误的价值观念，将对一个人产生持久甚至终身的影响，形成一定得行为定势和价值取向。在市场经济下，人的物质欲望是以追求抽象的“物”，并货币的形式表现出来的，必然会诱发出拜金主义。物欲的膨胀会伤害人们的情感世界，扭曲人们之间的亲情、友情，阻滞人们的精神交往与沟通，精神也会受到功利主义的污染。
每个教师都应是学生价值观的塑造者。教师要做到教书育人。学校要重视引导学生形成正确的价值观，把变传道教育为养成教育，有意教育为无意教育，灌输教育为示范教育。
总之，学生是价值观教育的主体，学校价值观教育旨在：传达教育学生树立正确的价值观，提升学生“人的价值”的意识，达到真善美境界，并能付诸价值实践。
参考文献：
2.《论学校在未成年人价值观教育中的使命》，《中学课程辅导●教学研究》，2009年第1期，吴静
3.《整体构建学校德育体系导论》[Z].北京：光明日报出版社，2005.
4.《当前学校管理中的问题及对策》，《中学课程辅导●教学研究》2009年第6期，黄荣先
5.《价值观教育》，教育科学出版社，刘济良，2007.08.01版
6.《青少年价值观的特点》，新华出版社 ，张进辅，2006.07.01.
