中文摘要：要办好基础教育，中小学校长是关键。因此，我们需要许多好校长，需要探讨好校长的素质和能力，目的就是为了提升中小学校长的职业素养，提高我们基础教育的质量。
关键词： 基础教育 中小学校长 职业素质 职业修养 教育家
人民教育家陶行知说：校长是一个学校的灵魂。
一个好校长就是一所好学校。那么，什么样的校长才是好校长呢?好校长应该具备怎样的能力与素质?
简单地说，好校长应该德才兼备，同时具有良好的心理品质、人格魅力和全面的专业素质。校长要履行自己的天职，领导和管理好一所学校，还必须不断提高自身的职业素质。
职业素质的涵义指，专业知识、专业技能和专业能力等与职业直接相关的基础能力和综合素质。每个劳动者无论从事何种职业都必须具备一定的思想道德素质、科学文化素质、生理素质和心理素质等。才能顺应知识经济时代社会的激烈竞争，人际交往频繁，工作压力大等特点的要求。
中小学校长的职业素质
中小学校长素质的基本结构主要包括四个方面内容。即政治思想素质、专业知识素质、业务能力素质、身体素质和心理素质等。
政治思想素质
政治思想素质是灵魂。它包括政治思想品德、作风几方面。校长的政治思想素质决定着一所学校的办学方向。校长只有树立鲜明的科学世界观，自觉地坚持四项基本原则，端正办学思想，才能带领教职员工走教育改革之路，使学校教育不断适应社会发展的需要，为国家培养更多、跟好的人才。
其次，校长的政治思想素质是推动自身成长的精神支柱和工作动力。一个校长有没有事业心、奉献精神，是衡量他是否称职的重要条件。
专业知识素质
专业知识，是指作为校长应该熟悉一门专门的学科，比如物理、化学，还要懂教育学、心理学、管理学、社会学等等，应该有一个比较宽阔的知识面。
校长的政治思想素质固然是重要的，但不能替代专业知识素质，二者的关系既有联系又有区别，它们之间是德与才的关系。因此，校长提高自己的专业知识水平，不仅是提高岗位工作能力的需要，也是提高政治思想水平的需要。作为校长，必须掌握与领导工作有关的专业知识，成为既懂教育教学又会管理的教育专家。
尤其是做一个二十一世纪的领导和管理现代教育的校长，必须具备教育科学理论、管理科学理论、心理科学理论、系统科学理论、现代科学技术理论，这样一些最基本的理论。这些理论构成了校长的知识结构的必备部分，或者是基本框架。在这个基本框架的基础上，再去学习和掌握更多的分支学科，如可专攻教育哲学、教学论、课程论、教育法学、教育史、管理史等基础理论;也可在网络与软件现代教育技术、教育评价、教育测量、教育统计等技术性领域内有所发展;也可在边缘学科，如教育社会学、管理心理学、教育文化学等方面有所建树。在基本理论的框架之上，有自己独到的知识生长点，有所专攻，形成理论特色，升华自己的实践经验，做一个专家型的校长。
业务能力素质
业务能力素质是本领。校长所具有的能力是带有综合性特点的，这是由校长工作的多重性决定的。
校长的业务能力主要包括学校管理能力、指导教育教学的能力和社会交往的能力等等。
校长管理学校水平的高低，取决于校长管理学校的能力的大小。校长管理能力，就是校长驾驭一所学校，不断使其适应社会发展的需要，培养出合格的学生，带领出一支优秀的教师队伍，达到学校预期的发展目标的本领。
校长管理能力主要有：
决策能力
决策是管理者特有的职能。目前，我国目标自主办学的权限扩大，以校长负责制的教育制度改革正在推行，所以需要由校长来进行决策的问题会更多。决策是一个极为关键的环节。
协调能力
简单地说，协调就是同心合力，相互配合，它是现代管理中重要的一个环节，它指处理、调节好组织中各部门之间、人员之间、工作之间的关系，使组织和谐、工作同步、环节 衔接。
教学指导与检查能力
校长的定位：办学、行政、育人三大职责。校长的决策能力、协调能力主要体现在前俩个职责中，而在育人的职责中主要体现出校长对学校的中心工作教学工作的指导与检查，这应该是校长日常工作最大量、最繁忙、最具体的工作。
教育科研能力
教学活动与科研活动是密不可分的，是相互促进的。教学中不断发现问题、提出问题，为科研建立一个活水之源;科研中不断去解决问题、创造成果，去丰富、更新教学，这是相互依赖的。
组织会议的能力
作为领导者，管理者，常常在决策之前，要听取各方面的意见，希望了解从不同角度来观察和思考问题的观点，希望不同的思想观点在相互碰撞中产生新见解，新思路、新方案。
演讲能力
一个日本学校管理学专家曾说：校长演讲的成败决定了学校管理的成败。
校长在管理学校中有很多的会议要他去讲话，校长讲话总要阐明他的主张，表达他的教育思想和鲜明的态度。但是，如果讲话没有号召力，说服力，感染力，那不就意味着管理的失败吗?就是在一定的公共场合下，校长的演讲要有真实的基础，鲜明的态度，思想的深度三结合，要有驾驭语言的能力。体现在演讲者的思想、材料、语言、技巧、情感、仪表、姿态等综合因素上。这样才能收到只见教育的作用、示范教育的作用、激励人心的作用和树立威信的作用。
中小学校长的职业修养
校长意味着是一种责任，一种风险，但更多的是一种奉献。校长在成长过程中，提高素质的途径和方法是多方面的。
如何进行道德修养
加强自我要求
强化政治理论学习，努力提高政治理论素养和政策水平，始终坚持领导工作的精神优势。
强化道德意识，陶冶思想情操，自觉塑造自己的形象。
加强自我锻炼
要有坚强的意志力和顽强的自制力。只有做到目标明确，自觉约束，才能使道德修养不断深化，成为强有力的人。
要坚持不懈，精雕细刻。敢于解剖自己，正视自己的弱点，勇于同自己的不良行为做斗争，不断完善自己的品格。
要主动接受群众的监督，才能不断鼓舞和鞭策自己前进。
加强自我评价
进行自我评价是指对自己的道德品质行为后果、个性表现，通过反馈信息，进行一分为二的判断。校长的自我评价是道德修养过程中不可缺少的一环。一是：经常进行自省、反思。二是：重视上级领导部门的考核评价，主动征求群众的评价意见。修正错误，克服不足，有利于发扬成绩。
如何进行自我修养
提高自我负责和角色意识
校长时刻要有基于职业良知的自我意识和角色意识。自己的言行举止首先要对自我负责，而在它的背后是对社会负责，从而将较低的自我向较高的自我提升，并体现出自己的社会价值。因此，校长的责任感，实际上就是一种自我负责精神的提升和角色意识的强化。
敢于承担责任，不诿过于人
校长要具有敢于承担责任，不诿过于人的责任感，体现出一种高尚的人格魅力。
从小事做起，有始有终
高度的责任感是一种人格操守和教育良心，它是建立在对生活的勇气和热情基础之上的。生活是美好的，而创造美好生活的正是那些富有责任感的人。
勤奋学习
根据校长岗位知识要求规定，学习内容主要是：政治理论、教育政策法规、学校管理知识、教育学科知识和有关专业学科知识等。要学好这些理论知识，提高政治素养，提升文化底蕴，才能在工作中付出巨大努力和进行科学的安排。
勇于实践
校长的岗位能力不同于一般的认识能力，它要求具有较强的操作性。要增强岗位能力，除了抓理论学习之外，还要在长期的反复的教育实践中锻炼提高。
如何进行心理修养
校长的智慧、情感心理的健康与人格修炼是非常重要的个人品质，它在一定程度上决定着领导者的影响力和感召力，决定着学校的文化品位与声望，好校长应该具有良好的心理品质和人格魅力。我们要把视野从关注学生、教师心灵的成长，进而拓展到校长的心灵世界，提高我们对教育本质更深层次的理解。
提升审美修养
美育是学校教育不可或缺的一个重要内容。一个校长具有了健康、深刻的审美能力，有助于自己形成高尚的情操、雅致的情趣、能愉悦精神，美化心灵，启迪智慧，使自己的人生能达到更高的境界，从而引领教师、学生提高道德素养和审美情趣，品位得到更高的提升。
提高期望心理
每个校长都希望在自己的任期内使学校有所成就，有长足的发展。这种期望心理成为激励校长自身工作、学习和生活的强大动力。应该说，校长高期望心理是社会进步的一个标志，是校长高度责任心的一种表现。
影响校长对学校发展期望的因素很多，由于文化程度、心理素质和社会价值观等而产生的校长个体自我期望值，是决定校长对学校发展期望值的一个重要因素。一般来说，校长的自我期望值较高，那么他对学校发展的期望值也会高些。
把握价值取向
教育是校长的事业，这个事业的意义在于奉献。教师劳动之所以受到全社会的尊重，是因为他们的无私奉献。校长是教师的教师，更要严于律己，成为师生效仿的榜样，这对于造就良好的道德风尚和提高个人的道德品质水平，显得特别重要。尤其在商品经济大潮里，各种诱惑很多，校长要守住自己的道德底线正确对待代价与酬赏，塑造一个精神文明传播者应有的良好形象。
掌握人际吸引技巧
一个校长如果有人际吸引力，与教职员工能和谐融洽地相处，则容易对教职员工进行管理引导，产生良好的管理效果，提高教育管理效能。因此，校长掌握人际吸引的心理技巧具有十分重大的意义。
校长要以自己的人格特质吸引教职员工。要不断地加强自身的道德修养，完善自己真、善、美的良好品格。使自己具有高尚的心灵、高超才干和对工作的满腔热情，对教职员工充满激情的令人崇拜的品质，对于教职员工所产生的人格魅力是巨大的，不可抗拒的。
调节心理承受力
现在的校长心理负担很沉重，源于各种压力，如：期望目标带来的压力;中考、高考升学率的压力;学校安全带来的压力;人事制度改革带来的压力;教师待遇增长带来的压力;人际关系带来的压力。
校长要怎样自我调节心理承受能力呢?首先要：
淡泊名利。 尽自己所能，努力工作，把名利视作过眼烟云，其胸襟一定宽阔。
集思广益，责任分摊。 作为校长应将可以公开的压力公开，然后集思广义，责任分摊，从中看到化解压力的办法与希望，压力就可能变成前进的动力。
营造和谐的人际氛围。 要努力营造一个相互信任，团结和谐的领导班子，要有几个心理相通的知音。当校长受到压力，心里极度苦恼时，应适时、适当、主动地向他人宣泄、倾诉，这样心里压力就可以得到缓解。
升华的境界
升华是有效的心理引导的方法。教育的本质在于提升人格，提升人性。是升华对于校长人格的提升有着重要意义，也是修身养性的重要途径。校长的地位决定了需要时时、事事、处处为师生的利益着想，有时为了学校、教师、学生还需要牺牲一些个人利益，因此，校长要不断提高自己的动机层次，以正确的价值取向、高尚的人格和思想境界严格要求自己，承担应有的社会责任。
中小学校长应该成为教育管理的专家
邓小平同志在1986年发表的《关于政治体制改革问题》一文中，提出殷切希望：哪一天中国出现一大批三四十岁的优秀的政治家、经济管理家、军事家、外交家就好了。同时，我们也希望中国出现一大批三四十岁的优秀的科学家、教育家、文学家和其他各种专家。(《邓小平文选》三卷179页)
中小学校长的定位
校长的定位就是一个教育家。校长应以这个定位来确定自己的责任感和发展。那么，校长这个教育家的职责、内涵、定位和发展等问题是我们要探讨的。
定位
教育家中包括了学术方面的专家、理论方面的专家、教学方面的专家，还有管理方面的专家。教育家的内容是比较丰富的，中小学校长就属于基础教育管理的专家。它是中小学校长的社会地位，也是全体中小学校长的职业目标，努力的方向。
内涵
学校教育应以教学工作为中心，重点突出，全面带动，保证有序高效的运转;在学校中，教育与管理浑然一体;把管理的方方面面，从决策到操作，从整体到局部，将教育功能最大限度地发挥出来，这就是教育与管理的科学与艺术的完美结合，教育与管理应该是二者的综合。
职责
中小学校长应该是优秀的教育者和有效的管理者的结合，是一个复合型人才。校长要在教育和管理方面的理论和能力上都精通，尤其要在二者的结合上有所研究，有所造就，有所创造。
校长职业的专业化
教育部中小学校长培训中心主任陈玉琨教授曾说：我们强调校长专业化，实际上就是强调校长并不是什么人都可以当的，是需要经过长期的专门训练的。还提出专业化是对校长职业的基本要求。
所谓专业化是在理解专业意义的基础上，提升专业精神，提升自己的专业修养、专业道德、专业伦理，拓展专业知识，提高专业能力的过程。现代校长的专业精神，是一种强烈的使命感，责任感，是一种立足教育，以自身工作促进学生发展、教师发展、学校发展的使命追求，就是要成为能引领中国基础教育发展的教育家。
校长职业培训的制度化
校长培训要以提升校长实施素质教育的能力为宗旨。目前，课程改革正处于一个非常关键的时刻，校长培训能不能服务于基础教育课程改革，成为一个长久的事业去发展，值得研究和探讨。校长培训是个大市场，我们要改革培训模式，内容，找出经验和差距，扩大国际视野，学习培训国际化的经验，加强国际竞争力，造就一批国际化的基础教育人才。
主要参考文献
卢元锴著 《校长学》，华文出版社，1999年
张海 朱士鸣著 《校长的心理修养》，上海交通大学出版社，2008年
吴恒山著 《学校领导艺术》， 辽宁师范大学出版社，1996年
