俗话说，身体是革命的本钱。由此可见，身体素质对于学生的身心发展来说是极为重要的。但是在过去的教育理念里，小学体育的课程是不被重视的[1]。在很多小学里，特别是薄弱地区的小学，体育课常常被老师改成自习、自由活动或者是劳动课，而且在很多小学里，体育老师常常由其他任课老师来担任，没有专门的体育老师来给学生授课，这极不利于学生身体素质的提升和运动兴趣的培养。随着课程改革的推进，这一状况得以较大程度改善，但由于改革仍处于探索阶段，尚未形成一个完整的体系，因此还有许多地方值得探讨。下文就小学体育课程现状、改革前后体育教学方式对比以及小学体育课程的学业评价进行简单论述。
一、小学体育课程改革现状
1.课改为小学体育课程带来活力
在过去的教学理念中，体育课程不受重视，很多教师和家长都认为学好文化课是最重要的，体育课是否正常教学无关紧要，因此，很多小学生对运动的热情不高，不喜欢参加体育运动。课程改革之后，学校开始重视体育课程，向家长、学生宣传体育锻炼对身体的好处，提高体育课的教学质量，注重对孩子运动兴趣的培养[2]。同时，学校录用专业的体育教师对学生进行教学，向学生传授体育运动项目的相关知识和运用技巧；加大对运动设施设备的投入，满足学生对体育锻炼硬件条件的需求。课程的改革使家长和学生加大了对体育锻炼的重视程度，提高了学生运动的热情，同时，还能从中发现体育健儿，并根据学生的意愿对其进行培养。总的来说，课程改革从整体上提高了小学生的身体素质，使他们得到更全面的发展。
2.课程改革仍有急待完善之处
课程改革虽已实践了几年，但很多方面仍然受到主观或客观因素的限制，没有得以完善。主要表现为以下几点：①师资力量与硬件设备的投入不足：在很多经济较为落后的地区，师资力量较为薄弱，没有专业的体育进行授课，在硬件设施设备上以及场地等问题也会受到客观环境的局限，导致很多运动项目无法开展，因此学生只能学习有限的课程内容。②传统教育观念的束缚：虽有大部分的部门领导接受并支持素质教育的理念，但在实际操作过程中，仍然免不了受到传统教育观念的影响，认为文化课知识比较重要，其他学科都要为升学考试让路，因此学生在教学过程中只能被动接受老师的安排，而无法选择自己喜欢的运动项目进行进一步学习和发展，从而扼杀了很多学生的运动天赋[3]。③家长和学生的态度不够坚定：有些运动项目会花费较多的时间、精力以及经济费用，而学生年纪较小，不善于平衡体育课程与文化课程的关系，因此文化课成绩可能会受到一定的影响，因此很多家长的态度开始动摇。有些学生也会因为自己体育技能跟不上而热情消散，不喜欢上体育课。④学校没有完善的体育课制度：很多学校在对体育课的管理做得仍不到位，对于学生到运动场的考勤工作不够重视，导致很多学生在体育课上旷课、迟到、早退等。
3.小学体育课改措施完善建议
针对课程改革过程中遇到的一些问题，在此提出一些完善措施的建议：①政府应尽量加大对薄弱地区体育课程的支持力度，加大师资力量和硬件设施的投入，确保学生能够参与到各项体育项目的学习中去。②加大素质教育的宣传工作：学校中应该做一些海报或者黑板报对素质教育的理念做进一步的宣传，贯彻素质教育理念，强调体育锻炼的重要性，加大教师和学生对体育课程的重视程度。③鼓励家长改变传统观念：加强与家长的沟通力度，试图鼓励一些持反对态度的家长改变传统的观念，向家长传输三百六十行，行行出状元的理念，同时，向家长承诺，会帮助学生平衡好文化课程与体育课程之间的关系，以赢得家长更大的支持。④学校应建立完整的体育课管理制度：与文化课一样，体育教师应在课前、课后进行点名，保证学生全部到齐。由于各种原因不能参加体育课的同学，应向老师请假，并说明请假理由。对于旷课、迟到、早退的同学，应做出相对应的沟通或处理。
二、改革前后小学体育教学方式对比
1.改革之前小学体育教学方式
在课程改革之前，体育课程没有得到重视，体育师资力量与硬件设施设备也极度缺乏，因此体育课大多让学生进行自由活动。在这样的情况下，很多学生选择在教室看漫画、聊天，有的甚至做起了语数英的书面作业。或者教师会组织学生用十分钟左右的时间来进行跑步、乒乓球等较为简单的运动，之后便让学生解散自由活动，根本达不到课程教育的效果。
2.改革之后小学体育教学方式
在课程改革之后，很多学校对体育课程的重视程度提高了，有了专业的体育教师和更好的体育器材让学生学习，体育课按照平时上课的规范对学生进行教学。在体育课上，教会学生跑步、跳远、跳高以及各项球类运动的技能，从中发现学生的特长，并加以培养，使学生的运动天赋和潜力被开发出来。
3.两种教学方式的对比意义
改革前后的教学方式对学生的影响相差很大，传统的体育教学方式使得很多体育人才被埋没。同时，对体育课程的忽视会使学生的身体素质整体较差，钻进书本里做书呆子，对事情反应不灵敏，创新思维也不够活跃[4]。通过对课程进行改革，使学生积极参与到体育锻炼当中去，不仅能提高学生的体质，还能令学生在集体活动中加深同学之间的交流，学会团结互助的精神。
三、课程改革的学业评价
学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程[5]。在传统的教学中，教师对学生的学业评价总是局限于考试的成绩，但在素质教育的教学理念里，学业评价显得更科学合理化，主要体现为以下几点：
1.评价形式应大胆创新
对于学生课程成绩的评定标准，不应局限于考试中的得分，而应打破传统的思维，使评定方式更加创新化，如可对学生设置最佳合作奖、最佳进步奖、最佳技能奖等多种奖项，让学生知道，锻炼的真正目的在于锻炼身体，提高身体素质，要有与同学团结合作，共同进步的精神。
2.评价指标应更加多元化
在对学生的成绩评定过程中，应注意学生的个体差异化，不应该单纯地从学生的专项考试技能对学生加以评价，每个学生擅长的运动项目不一样，有些人擅长长跑，有些人擅长短跑，有些人擅长球类，应从不同的方面对学生进行鼓励，考察学生在学习过程中学到的更深层面的东西，如坚持不懈的精神、团结友爱的精神、努力拼搏的精神等，从多个方面对学生进行评价。
小学体育是一门非常重要的课程，它能从小培养孩子的运动爱好和习惯，并能及早发现孩子的运动潜能，使之得以重点培养。体育课程的教学方式直接影响了学生在体育课上的学习效果，加强对体育课程的重视极为重要。小学体育课程的改革使学生能够积极参与到体育锻炼中去，很大程度上加强了学生的身体素质，并能培养学生正确的价值观，使学生得到更全面的发展。因此，我们应对课程改革不断完善，使学生在新的教学方式中取得更大的进步。
