［摘要］
尝试创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动，与多学科融合，在夯实基础知识的同时，提高学生的综合素质和可持续发展能力。改革学业质量评价和学科检测方式，结合学科风采展示，以设计之星计算小能手等多元评价方式呈现学校教育评价改革成果。本文的研究对小学数学教育的科学发展有重要指导意义。
［关键词］
创新课堂；教学评价；小学数学教育
新课程改革下，小学数学课堂从一味地追求情境创设、热闹的活动慢慢地返璞归真。如何让课堂更和谐、高效，如何改变单一的评价方式，如何真正减轻学生的课业负担，这些都是我们在教育教学中应该思考和积极探索的［１－３］。我校结合日常工作，对于小学数学教育的综合评价改革进行了一系列探索。
１数学课堂的改革创新
在新课改精神下，学校逐步形成了一事一物皆教育，时时处处有课程的大课程观理念。语文、数学、英语是课程，心理健康教育、环境教育等也是课程。有些知识的学习放在课堂中，而更多知识的获得则是通过课外活动、社会实践等。近年来，在小学数学教育中，我们尝试创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动，并与多学科融合。
１．１多媒体技术促进教学方式的转变
提高教育质量的主阵地在课堂，所以课堂教学为实施评价改革的落脚点，应重视课堂教学中师生的有效互动，重视课堂教学过程性、及时性评价的运用。目前，班班通教学设备已基本普及，它最大的特点是交互性强，更能实现新课改下的有效课堂。老师们合理利用电子白板技术，改变传统教学模式．深入融合信息技术，以形象、生动的呈现方式让学习变得有趣，变要我学为我要学，真正实现减负增效。教师改变以前单一的评价语言，如：很好；你真棒。采用多样的方式，如：发放智慧星星，利用多媒体设备的部分功能现场演示、评价，鼓励学生的精彩发言。而对于课堂教学过程性评价的观察，则通过同年级组观摩研讨、互联网＋等方式进行，及时了解教师们运用评价手段的实际情况和效果，借助省基础教育资源平台学习和借鉴好的教学方法。
１．２兴趣课程拓展数学学习领域
在日常教学中，学校更加注重素质教育提升。在二、三年级尝试将培养学生的兴趣爱好、特长等纳入学校的课程建设，到目前已经开设十四门兴趣课程。每周五下午一、二两节课以走班的形式开展活动。数学教育则开设了数读课程：在这个课堂上，老师会用简单易懂的语言和图画让学生了解与数学相关的趣事。师生在这个课堂里一起游戏，一起听故事，一起动手操作，快乐学习着。孩子们带着好奇和探究，在一样的课堂上，享受着不一样的成功。学期快结束的时候，我们还邀请家长走进课堂，和孩子们一起分享他们的学习成果，得到家长的一致好评。
１．３心理教育带来的健康学习
随着社会发展，孩子的心理健康教育越来越受重视。从２０１４年９月开始，学校对骨干老师开设了一个全新的培训学习心理健康团辅。培训老师通过各种活动，系统地指导心理健康相关知识，还有如何对低年级的学生进行专注力的训练等［４］。这样的培训，不仅使老师的身心得到了放松和调节，而且对我们的教学有一定的帮助。［案例］每周五下午二年级的数学兴趣课程，都是两节课连上。每到第二节课时，学生注意力就不太集中。于是我尝试将心理老师教的提高学生听觉、视觉的小游戏穿插在两节课之间。有一次在讲《有趣的算理》这节课时，我将先听数字，不能动笔，等老师说完再写出来的游戏穿插其中。游戏的难度逐步加大，从四个数字到八个数字，从单纯数字到数字和汉字的混合，孩子们全神贯注地听着，积极互动。在游戏结束时，我还让学生分享一下游戏的感受，记得有学生这样说，老师，我当时很认真地听，让自己的心静下来，这样我就能都听清楚、记住。心理游戏的介入，很快将孩子们的注意力拉到了课堂上来，对他们的听觉、视觉的深度与广度也是很好的'培养、训练，对后续深入学习起到促进作用。
１．４校本课程与数学教学的融合
我校是省级绿色学校，结合学校特色，学校校本课程为环境教育，在教学实践中渗透环保意识，同时不断完善校本教材是我们常做的事。例如：在四年级学习简单统计时，可以联系日常生活，让学生统计自家一周丢的塑料袋，并思考：①谁家丢的塑料袋最多？谁家丢的塑料袋最少？②估计平均每家一月丢塑料袋的只数。③根据以上数据，你想到了什么？学生通过学习，既掌握了统计表的知识，还考察了学生的估算能力，让学生从数学的角度去研究环保问题，对校本教材内容《可怕的白色污染》进一步补充。
２学习成果的多元化评价
自我市成为教育质量综合评价改革国家级实验区以来，学校主动学习，结合教育教学常规工作，多元化评价学生的学习成果［５］。
２．１作业规范的制定和落实
作业是教学过程中的一个重要环节，符合新课改理念的作业，更能引导学生学以致用。学校基于课标制定了语数英作业设计和批改规范，切实减轻学生的机械书写负担，对学生的作业多角度评价。注重探究学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式的运用。如，数学作业设计的要求如下：①数学作业类型必做作业：分低年级和中高年级。低年级：不留书面作业，老师可以借助班级群，公布每天所学内容及要求，家长根据孩子的情况选择让孩子口算或动手做一做。中高年级：根据当天所学内容巩固基础知识的作业；平时布置还可以有每日一题或计算训练。拓展作业：如数学手抄报，数学日记，巧手做一做等。竞赛作业：年级统一组织定期开展，如四年级特色作业展览、五年级手抄报竞赛、六年级方程与简算小能手等。②学生家庭作业量要适中，难易要适度。要留给学生一定的时间和空间，让他们自主练习，自主复习。
２．２学科质量检测方式的改变
为积极探索学生多元评价方式的改革，数学打破一张试卷定天下的局面，在学科质量的检测内容和方式上作出了有效的尝试。以一二年级数学期末学业质量考查为突破口，尝试课堂随机抽查与阶段性基础知识考查相结合、书面检测与口头表达、动手操作相结合等多种方式，达到综合评价学生学业水平。如：二年级下学期测试内容分为操作实践部分和笔试检测两部分．⑴动手操作测试目的：加深学生对角、长方形、正方形和平行四边形特征的认识，知道研究图形特征的方法是多样的。测试内容：①拼一拼。用七巧板拼出以下图形：直角、钝角、长方形、正方形和平行四边形。②画一画。在方格纸上画出以下图形：直角、锐角、钝角、长方形、正方形和平行四边形。⑵笔试部分测试目的：本学期的教学内容主要为认识万以内数及三位数加减、有余数的除法、方向与位置、测量、认识图形、时分秒、统计与概率等这几个方面，所以笔试内容主要是对本学期基础知识的检测。测试内容：①我会算。②我会填。③我会解决问题。④我会调查统计。
２．３学科风采展示活动的多样化
每年的迎春杯学科风采展示活动是呈现学校教育评价改革成果的平台。各个学科在总结以往经验的基础上，开展了多彩的活动形式。英语学科的英语演讲秀；音乐学科的校园好声音；美术学科的我是小画家数学学科则是改变以往一张考卷的形式，低年级组开展口算之星风采展；中年级举行数学实践设计方案活动，推选设计之星；高年级组举行数学知识抢答赛。在班级训练、选拔的基础上，组成班级５人参赛队。比赛分为必答题、抢答题、风险题三个阶段。不一样的评价平台，带给学生完全不一样的体验。他们在活动中增长知识，在活动中团结互助，更在活动中健康成长。
２．４以课题为依托推动改革
科研兴校、科研强校是我校非常重视的一项工作，数学组２０１４年成功申报关于评价改革实验的市级课题《表现性评价在小学数学实践活动中的应用研究》。我组以课题为载体组建科研团队，以点带面，真正让教科研成为提升教师专业成长和教育评价改革的助力。如在四、五年级尝试设计表现性任务：以学校操场为场地，以班级为单位，搭建义卖活动的买卖平台。学生在活动前自己设计活动方案，活动后自我评价，见表１。在具体活动时，老师和学生准备充分，精心制作的活动背景，丰富多样的商品，为活动的顺利开展奠定了基础。而要解决的问题就包含在这个场景之中，这个活动实际上就为学生设置了问题情境。在此项活动中，表现性评价发挥了很好的作用，各组学生可以用自己的方法探索，找出答案，并且展示自己是怎样做的。活动后，引导学生评选最佳义卖之星，评价推销员的推销水平，让学生感到自身的价值，体验成功，建立信心。而学生在活动中兴趣高涨，老师很容易看出每个学生的参与程度和实际应用能力，给学生较准确评价。
３结论
综上所述，小学数学教育的综合评价改革工作可根据学校实际情况，循序推进。尝试与多学科融合并创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动。结合教改实验，开展学业质量评价、学科质量检测等多元化评价方式的改革，从而多一把尺子衡量学生。教育无小事，处处都是教育；评价亦然，处处都有评价的契机和载体。小学数学教育评价改革，要让教育工作者从看冷冰冰的分转变为看活生生的人。今后，我们将在夯实数学教育的基础上，紧跟课程改革的步伐，大胆创新促进小学数学的综合评价，更好地服务于学生。
［参考文献］
［１］辛涛．中小学教育质量评价工作基础和专业支撑［Ｊ］．师资建设，２０１３（８）：２９－３０．
［２］王娟．新课改下的有效课堂［Ｊ］．安徽教育论坛，２０１２（２）：３０．
［３］王珊珊．中小学教育质量评价改革的着力点［Ｊ］．教育测量与评价（理论版），２０１４（７）：２０．
［４］劳特，施洛特克．儿童注意力训练手册［Ｍ］．成都：四川大学出版社，２００６．
［５］教育部．关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见［Ｊ］．基础教育参考，２０１３（１３）：７２－７５．
