摘 要： 小学数学教师不能只满足于教科书上的知识，还必须不断学习，不断更新知识体系，提高自己的业务能力，使自己的知识储备适应当前小学数学教学的需要。在小学数学教育教学实践中，依据小学数学课程标准选择科学的、符合学情的教法，寓数学素养教育于课堂活动中，是教学能力的重要体现。因此，小学数学教师必须转变教学观念，重新构建相互配合、协调一致、相互渗透、相互影响的教学机制，形成知行统一的教育教学新格局。
关键词： 小学数学 改革与创新 数学素养 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新。小学数学教育教学如何改革和完善教学模式呢？下面我谈谈对小学数学教育教学改革和创新的见解。
一、小学数学教师的综合素质要不断提高
随着改革开放的深入发展，小学数学理论也在不断丰富。要实施素质教育，小学数学教师不能只满足于课本知识，必须不断学习，不断更新知识，提高自己的业务能力，使自己的知识储备适应当前数学教学的需要。数学教师的素质主要包括两个方面：一是有良好的言行修养和道德觉悟。这就要求数学教师必须以高尚的职业道德成为学生的楷模，率先垂范，用高尚的言行举止带动学生修心立品。二是有扎实的专业知识和业务能力。要积极参与各级教研活动，结合本院校学生实际交流研讨、善于反思总结，采取“走出去，请进来”以提高数学学科教学能力，只有理论水平和教学本领提高了，才能胜任教学。
二、充分运用现代科技手段，培养小学生的创新能力
传统的备课过程中，需要阅读查询大量相关的资料，获取大量的信息，这就需要教师一本本地去找，一页页地去翻看，这个过程要耗费大量的工作时间。随着现代化教学手段的发展，如多媒体、电视、网络等引入课堂。为我们提供了无穷尽的优化资源，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，为广大教师开展教育教学实践提供了一条捷径，获取了所必需的备课资料，从而最大限度节省了教师的工作时间，提高了工作效率。利用多媒体课件既节省了教学时间，又加深了学生对所学知识的印象，促进了学生记忆和理解，改变了教师以往“吃粉笔灰”的现象，有利于师生身心健康。这种利用多媒体课件的授课方式，具有直观、形象、情境有效的优点，能将感性思维和理性思维有机结合起来，增强了课堂教学的吸引力、感染力，教学情境层层深入，有助于学生综合能力的提高。特别是多媒体、网络、白板在教学实践中的应用，开阔了学生的视野，使学生的创新能力缓坡度、螺旋式地上升，从而优化了小学数学课堂教学效果。
三、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
小学数学教育教学的主渠道仍然是课堂教学，根据小学数学教学标准规定：小学数学教育教学要向学生系统地教授数学专业课程。要让学生较好地掌握社数学理论知识，就必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创造良好的课堂教学环境，这样才能提高课堂教学效率。在小学数学教育教学实践中，依据小学数学课程标准选择科学的、符合学情的教法，寓数学素养教育于课堂活动中，这是教师教学能力的重要体现。学生是课堂教学的主体，我们应根据不同授课内容，理论联系实际，采用科学的教学手段，使授课的内容和形式都围绕学生展开，利用课堂的各个环节对学生进行有效教育，科学运用教学手段发展学生个性，逐步完善学生人格，促进学生综合素质的发展。
四、建构轻松氛围，培养小学生创新思维
构建宽松、自由的教学氛围，建立平等和谐的师生关系，鼓励学生在学习过程中大胆提问，求新求异。在教学中“少一份不准，多一份允许”，鼓励学生发现问题、提出问题，教师乐听、倾听每一位学生的提问，挖掘其可贵之处。把课堂真正交还给学生，使他们敢想、敢说，充分发表自己的见解。从教育学心理学的范畴来讲，兴趣是内因，它能促使学习者产生强大的求知欲，自发地去发现、去探索。这就要求我们在教学实践中采取切合学生实际的教学方法，在坚持教材的基础上充分结合自身的教学经验，引入学生感兴趣数学的知识，实时关注学生身边发生的问题，使每节数学课都标新立异。因此，小学数学教师必须转变教学观念，重新构建相互配合、协调一致、相互渗透、相互影响的教学机制，形成知行统一的教育教学新格局。
五、适时全面评价，及时对课堂教学进行自我反思
好的评价就是一种生成的艺术。在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，包括师生评价、生生评价。而对学生的评价不是一蹴而就的事，要做到坚持不懈。在课堂教学中，我们要随时关注、发现学生的可圈可之处点，毫不吝啬地对学生进行及时、适度、多元的评价，充分发挥评价的激励作用和导向作用。从而使评价成为引导和激励师生共同进步的手段，提高课堂教学实效。
一堂课下来，教师要及时进行自我反思，达到的预期效果是什么？授课中得到学生认可的有哪些方面？预设时是教学的亮点教学中并没有凸显的原因是什么？反思学生在课堂教学中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。教师应该总结课堂成果，完善正确的、学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。这样我们的教学经验才会越来越丰富，数学课堂教学的有效性就会逐步完善起来，学生也会越来越适应教师的教学方式。
总之，小学数学教育教学的改革与创新是把课堂交换给学生，构建师生互动、生生互动的和谐氛围。作为教师，我们应把教学互动付诸实践，只有学生主动参与了课堂教学，才能真正实现小学数学课堂教学的发展。
