【内容摘要】作为演唱者要对作品进行二度创作，也要选择适应作品演唱的合适的演唱形式。从某种角度说，演唱形式选择是否合理，是有效演绎声乐作品的关键因素。在高师声乐教育教学中，对美追求的意识贯穿教学过程始终，要让学生锻炼各方面的声乐演唱技能，利用声乐演唱技术的多样化、演唱风格的多样化、演唱形式的多样化等途径增强他们的美感意识，达到审美教育的目的。
【关键词】声乐演唱形式 多样化审美
声乐演唱形式与声乐作品的创作和表演紧密相关。在声乐作品的创作过程中，作曲家首先要根据作品的歌词内容和所要表达的思想感情来选择作品的演唱形式。那么，作为演唱者要对作品进行二度创作，也要根据作品的内容和风格、作曲家创作作品的意图、演唱者的演唱风格及特点来选择适应作品演唱的合适的演唱形式，从某种角度说，演唱形式选择是否合理，是有效演绎声乐作品的关键因素。一般来说，声乐演唱形式有独唱、对唱、重唱、表演唱、合唱、齐唱、轮唱、大合唱等，每一种形式都有其特点和独特的表现方式，都应该成为高师声乐教学中常见的表演艺术形式。
一、独唱的表现形式
独唱不论是在舞台上进行演唱表演，还是在舞台下进行歌唱娱乐，都不失为是一种重要和常见的演唱形式。独唱形式的声乐作品，每个角色都由一个演唱者进行演唱，即每个角色都有着独具特色的音色，具有“人声音响的个体性”“音色造型的多样性”“抒情叙意的简易性”“审美交流的亲和性”等特点。独唱声乐作品如普契尼的歌剧《图兰朵》中卡拉夫王子的唱段《今夜无人入睡》、马斯卡尼的歌剧《乡村骑士》中卡尼奥演唱的《穿上那戏袍》、唐尼采蒂的歌剧《军中女郎》中的咏叹调《多么快乐的一天》、《卡门》中的男中音独唱咏叹调《斗牛士之歌》、罗西尼的歌剧《塞尔维亚的理发师》中的《请给大忙人让路》，等等。
二、重唱的艺术表现
重唱具有“声部构成的多重性”“剧情表现的独特性”“抒情魅力的戏剧性”等特点。如莫扎特的喜歌剧《费加罗的婚礼》中，作曲家就广泛运用了重唱这一重要演唱形式，不仅有二重唱、三重唱、四重唱，而且还有六重唱（第三幕第十八分曲中运用）、七重唱（第二幕第十五分曲中运用），多重重唱（第四幕的终曲中运用）。声乐作品的重唱部分主要通过纵向和声织体的叠置和横向旋律的流动进行立体化的展现，是与剧情的发展同向进行的，能够充分而深刻地表现歌剧中人物之间的矛盾、冲突以及剧情的戏剧性发展和变化。声乐教学中的歌剧经典唱段《费加罗的婚礼》中的《家人重逢》就是一首混声六重唱，其出色地展现了戏剧矛盾冲突和复杂的人物关系。再如，歌剧《茶花女》中的二重唱《你可是瓦莱丽小姐？》的魅力就在于其表现戏剧矛盾冲突和人物复杂关系的戏剧性。
三、对唱的艺术表现
对唱的表现手法很多，在我国少数民族地区，通常会采用对唱的方式来表达男女之间的爱慕之情;在非洲，对唱形式通常是在进行重大宗教仪式或商讨重大事件时采取的一种表达方式;在欧洲，采取对唱的方式通常是在民间聚会或狂欢时。在西方古典音乐中，对唱的演唱形式也会被应用。中国民族声乐作品中，如《刘海砍樵》《想亲亲》《夫妻双双把家还》《亲爱的人》等就是对唱形式的优秀作品。
四、合唱的艺术演唱形式
合唱是一种综合性的集体演唱形式，它是一种多声部、有伴奏或无伴奏的、多乐章的大型声乐套曲形式，既可以是同声合唱，也可以是混声齐唱、轮唱以及有领唱（有时穿插朗诵）的合唱形式，非常适合表现恢宏气势的场面，给人一种强烈震撼的感受，具有“人声音色的交响性”“演唱气势的抒情性”“和声造型的织体性”“表演形式的丰富性”等特点。如贝多芬的第九交响曲《合唱》，包涵了对人的价值和对尊严的追求、对人进取精神的赞扬以及对自由和美好生活的向往，唱出了全人类团结友爱的和平理想。因此，高师声乐教学内容要涉及多种演唱形式的作品进行教学，使学生领会多种演唱形式演绎作品的魅力所在，提高其声乐演唱水平及声乐艺术审美力，以适应社会发展的需求。
因此，声乐教育教学中应把声乐审美“唱”技能放在第一位，既要学习世界上各个民族优秀的音乐文化传统，掌握声乐演唱技巧、艺术表演形式及风格，增进各个国家文化交流，又要加强学生对世界音乐文化的认知力，创造新的演唱风格;培养学生在文化交流中的跨文化意识、创新能力和多重音乐感，以良好的音乐感觉实现词、曲作者在乐谱上记载的各种符号的实际音响化;达到演唱者人格、文化、艺术修养所形成的气质美和演唱艺术对观众的凝聚力以及亲和力的完美契合，进而实现演唱技术的多样性、演唱风格的多样性和演唱形式的多样性，提高学生的演唱能力与水平。所以只有抓住声乐审美“唱”技能的教育，才抓住了人类歌唱活动的根本，才能产生事半功倍的效果。
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