一、绪论
信息社会巨大的信息量借助各种网络平台方便快捷地实现全球共享，在信息发展全球化的驱动下，具有国际视野和国际竞争力的大学生信息管理技能的培养过程中，英语对信息管理及交流中起到重要的作用，并且与信息处理有关的计算机领域和信息技术行业离不开英语。而00后的大学生的融媒体成长环境使得他们对手机、平板电脑等移动设备及各种多媒体网络平台具有浓厚的兴趣。本文重点探讨把移动媒体融合到计算机网络平台所提供的音视频各种媒体的信息管理专业英语教学实践中，激发学生的学习兴趣与动力，提高信息管理专业英语的教学质量，培养具有信息管理技能的人才适应信息社会与国际接轨的需求。
二、信管专业英语课程的特点与存在的问题
信息管理专业英语其内容涉及对信息的管理、信息的采集、处理、交流等，它不仅是大学普通英语的延续，又是结合计算机与管理专业知识的更加专业化的英语课程。而计算机和网络技术日新月异的发展使得它具有知识更新速度快、新生词汇多、转义词汇多、缩略语多等特点。其次作为专业英语的特点包括客观、准确、长句多、被动语态多、从句多，同时有一些方程与数字。信息管理专业英语在多年的教学中也存在一些问题。有的学生英语基础较差，专业英语的合成新词也给英语教学造成一定困难。专业英语语法的修饰成分多，从句多等句式复杂性加剧学习难度。学生用英语进行学术交流、撰写英文论文等存在很大困难。再者对专业英语的重视程度要远远低于其他专业课，由于一般设在大四阶段学习，学生准备考研究生和找工作导致缺课严重，来上课也是为了获得出勤成绩，课堂上不参与互动或做别的事情。也由于教学内容陈旧枯燥且教学模式单一，与择业没有任何关联，导致学生对其不感兴趣。除此之外，所教的对象发生了变化，现在的大学生都是在多媒体环境成长起来的，手机不离手，生活和学习严重依赖网络，传统的教学方式造成教学效果不好。
三、教学模式的设计
1.教学内容的广泛选取
信息管理专业英语的教学内容的选材要跟上时代的发展步伐，注意理论联系实际，既要保留一些传统的有关信息管理与计算机技术的传统知识，例如信息管理学、数据库、网络经济、电子商务、网络技术、多媒体、计算机软硬件等专业知识，又要注重与高新技术相协调，如大数据、云计算、物联网、智能决策、安卓手机等新技术，及时补充体现时代性及实用性新知识、新词汇、新技术。例如筛选互联网上的外企的市场产品推广的宣传片，模拟语言交际的场景扮演角色，应聘电子商务公司的引荐与推荐自我介绍，与客户的预约和邀请、商品交易中的讨价还价等素材场景，锻炼专业英语综合能力。
2.多媒体相融合多样教学形式的构建
（1）课前预习手机移动设备及网络等多媒体平台引入到专业英语的整个教学过程中，提高学生学习兴趣。对于认可度不高的专业英语课程，大多数情况下学生是不愿意预习的，因此采取有效且有趣的预习方法和方式以及预习时间的选取及督促引导预习很重要。所以预习任务安排在本节课结束前15分钟进行。例如让学生把下次课内容及涉及的知识范围进行构思，进行全班的讨论界定下节课要讲解及学生要参与的内容，提出问题，然后把学生分成讨论小组，每个小组讨论问题的具体细节，组内同学进行准备材料的任务分配及查找资料的时间等具体事宜进行预习。（2）课上教学课上教学环节充分利用幻灯片、互联网及手机等移动终端进行多媒体融合教学，对于理论性知识，要求学生记忆基本概念，重点专业词汇，难点句子分析、手机在线测试，在课堂上使用手机开发的微信小程序对专业英语词汇学习与训练，对于术语及词汇以抢答的形式进行中英文互译匹配测试比赛，根据学生的抢答测试结果进行实时排行榜显示，以此来督促学生对专业词汇的掌握，由于测试成绩进入课程的总分，这样学生即使为了及格也会用心学。学生在课堂上被允许使用手机，课堂更充实，学习更忙碌。对于技能性知识，把学生上节课预习的内容在课堂上呈现，利用情景教学，制造实践的氛围，例如计算机产品销售环节的模拟与实战；课堂上进行主题分组讨论，如人工智能、新型电子商务、云计算、大数据等，学生手机在手，可以从网上迅速获知任何相关信息；每个小组的成员也可分工协作围绕各自主题展开讨论，制作PPT或视频等，用英文为全班同学作报告、演讲，而自己登上讲台的新鲜感和好奇心，都紧紧地抓住了他们的注意力，对其将来在工作中的面试、宣讲和团队合作都是非常好的预演练习。（3）课后扩展课后扩展是整个教学模式的最终环节，也是将学习评价延伸到课堂教学之外的重要手段。因此，在课后可以布置一些带有探索性和趣味性的小任务，提高学生参与的主动性。学生围绕课堂内容利用网络资源来复习内容、反思问题、扩展知识的范围。教师通过网络或手机可以帮助学生进行课后学习，展开有效网络平台中互动。学生作业可以独立或小组配合完成并以电子稿形式提交。也可以通过手机微信群用英文讨论某个专业问题，或者学生自己的阅读录音，觉得好的发到讨论组里让大家欣赏和点评。课后的扩展学习使得学习得到有效的巩固与延伸。
3.考核的变化
专业英语教学的考核方式为总成绩=平时成绩（50分）+期末成绩（50分）。平时成绩在每堂课的课前预习、课堂参与的程度及效果、课后扩展作业的完成情况，对课程学习的考核分散到整个学期，这样即使一次的考核失败只要学生继续努力，下次的考核可以弥补之前落下的成绩。期末成绩采取闭卷考试，教师采用分层考核方式：教师规定好题型与分值分配，把学生按平时表现分成不同层次，每个分层小组的学生自主命题一份适合自己能力的考卷，教师将试卷综合起来筛选补充，调出一定比例的试题作为正式考题。这种方式既能检测学生对于整体知识框架的建构，也能了解学生各个知识点的学习情况。学生的亲身参与也能对所学知识进行复习和巩固，学生主动复习考试提高了整体学习效果。
四、总结
“信息管理专业英语”是一门实用性强的重要专业课程，是获得专业新知识，紧跟学术前沿的必要工具。本文从理论学习到实战学习进行课程教学设计，把手机引入教学中，充分利用网络平台、幻灯片投影仪及音视频多媒体融合到整个教学过程中，扩大了教学内容的新颖多样性。通过分析信息管理专业英语教学的特点与问题，设计了借助手机与互联网平台的多媒体教学模式，既有课前预习环节时间的改变，又有把手机引入课堂的学生充分参与课堂活动的改变，还有实践情景案例环节学生的参与，以及扩展学习环节学生利用网络及手机平台、学生自重命题的考核方式的改变，这些教学环节的设计充分激发学生热爱学习、主动学习和主动实践的意识，促进英语教学和现代信息技术的深度融合，培养了学生适应信息行业需要及国际化发展的信息英语技能。
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