"
论文摘要：根据当前我国的就业形势，以高职院校大学生素质教育为切入点，结合时代特色，通过德育教育的创新，以大学生创业教育为载体，实施德育教育与创业教育的有机结合，构建和完善高职院校创业教育体系，全面提升高职学生的综合就业竞争力，进而进行人生的成功教育。
论文关键词：德育教育；创业教育；有机结合
一、高职院校创业教育与德育教育有机结合的现实意义
2006年《中共中央关于进一步发展职业教育》指出“现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德水平和科学文化素质如何，将直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线不动摇。”国家大力发展职业教育，但在快速发展的过程中，高职院校对学生德育工作还更多的停留在上世纪八九十年代的思维方式与管理模式上。就如何解决职业院校大学生德育问题对策和途径，北京师范大学贾俊玲认为，应从改革德育内容入手，着手提高职业院校学生的创业意识、开放意识、风险意识、公关意识、法制意识和超前意识；武汉大学项久雨教授认为，课堂教育、活动教育、党团工作、咨询服务、社会实践活动、环境营造、自我完善是大学生道德修养由他律向自律的转化实惠过程，是实施德育途径的过程和阶段。这些研究成果为我们的研究提供了必要的理论依据，但在研究的系统性需进一步完善、研究的时代性需进一步体现、研究内容需进一步创新，尤其是针对新时期职业院校学生德育工作方面还非常缺少针对性和系统性。因此，以高职院校大学生素质教育为切入点，结合时代特色，通过德育教育的改革与创新，以创业教育为载体，实施德育教育与创业教育的有机结合，构建和完善高职院校创业教育体系，达到全面提升高职学生的综合就业竞争能力，进而进行人生的成功教育。
创业教育的最终目标是要把学生培养成为社会实践活动的主体，这与德育强调受教育者的主体性，开发受教育者的健康人格不谋而合。因此从当前高职学生的个性特点出发，把大学生创业教育与思想品德教育有机结合起来，更有助于满足高职院校大学生不同层次的精神需求，提高职院校创业教育的针对性和实效性，对于缓解当前的就业压力，有非常重要的现实意义。
二、构建高职院校德育与创业教育相结合的教育体系
（一）高职院校学生的基础特点
当前许多高职院校在人才培养目标上存在着片面性，只注重传授专业知识和操作技能，而忽视对学生的道德品质的教育，从而在一定程度上影响了高职院校的德育工作。近几年来高职院校的生源质量不容乐观，录取分数仅在200多分左右。录取生源素质普遍不高，不仅严重影响了知识和技能的教学，也给德育教学带来新的困难。由于学生德育认知的基础薄弱，对德育教育的认识与学校和企业的规范存在很大距离。
大部分高职生有自卑感，学习目的不明确,学习动力不足，尤其是学习理论知识的兴趣不足。缺少学业生涯规划意识，缺乏全面的自我认知和环境认知，社会经验缺乏，对就业形势认识不清，对未来工作要求的能力和素质模糊,没有主动锻炼和提升的意识。劳动观念淡薄，缺乏吃苦精神和敬业精神；以自我为中心，以个人意志为出发点，社会责任感淡薄。这样的生源特点，对高职院校的德育教学提出了新的挑战。高职院校的学生，不适应以单纯的知识逻辑为中心的课程学习和应试教育。他们的抽象逻辑思维较弱，但形象思维的智能较强，活跃性强，参与课堂活动的积极性较高。因此，他们适合实施行动导向的教学模式，设计相关的教学情境来体现教学内容,使学生在“学中做”、“做中学”、“学后做”、“做后学”。适合实施教学做一体化教学，适合培养成适应生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。
（二）高职院校应构建德育与创业教育相结合的教育体系
随着就业形势严峻的日趋加剧，使一部分高职学生“毕业即下岗”。这样既影响了高职生源，导致高职院校招生困难，又对高职院校的声誉有一定的影响。而大部分学生都是被动进入高职院校，他们看学校不喜欢，看老师不顺眼，对上高职院校能否学得真正的知识和技能并不在意，这样不利于高职学生提高自身综合职业能力和创业能力。就业压力与社会压力，使高职学生对自己的未来和前途忧心忡忡，产生巨大的心理负担，导致一些高职学生被动等待，无所事事，破罐子破摔甚至出现极端的打架斗殴。少数高职学生追求轻松安逸的校园生活，在生活费的支配上采取高消费方式。学习怕艰苦，工作怕劳累，生活怕节俭，一味贪图享受，追求豪奢。饱食终日，无所事事，把宝贵的大好年华用于谈恋爱、逛街、旅游、打游戏上。
因此，高职院校把德育教学渗透到学校教育的各个环节尤为重要。要定期组织学生参加适当的企业实习和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情、增强学生的社会责任感。而在高职院校加强创业教育，还能缓解高职学生的就业压力。所以高职院校构建德育与创业教育相结合的教育体系势在必行。创业教育是高职院校德育教育能否实现与时俱进的一个很重要的方面。高职院校德育教育只有与创业教育相结合，才能将当代大学生培养成社会需求的全面发展的创新型人才。"
构建高职院校德育与创业教育相结合的教育体系，要增加高职院校创业教育体系部分的内容，具体体现在高职院校学生创业教育的方向与应掌握的知识和能力等，其标志着应当培养学生具备怎样的知识架构和能力架构，这也是进行创业教育的依据，是实现高职院校德育与创业教育有机结合目标的一个重要保证。同时，在德育教育过程得到较好的渗透与加强，才能在高职院校培养有胆有识的适应市场竞争要求的创业者，才能既为社会创造财富又能为社会创造更多的就业机会。对学生进行创业教育，将是解决高职业院校毕业生就业难这一矛盾的重要举措。
三、高职院校实施德育与创业教育的方法与途径
（一）课堂教学是德育与创业教育的的实施载体
大学生德育与创业教育的实施载体是课堂教学的内容和体系,必须充分利用教课堂教学的作用,才能将德育与创业教育落到实处。[1]坚持“基础与应用相结合，理论与实践相结合、知识与养成相结合”原则进行课程建设。采用团体活动进课堂、课堂讲授与讨论法相结合、案例教学和先进的现代教育技术等教学方法和手段，使学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的实践能力。
德育与创业能力不是讲出来的，而应注重日常的养成。在课程内容的设计过程中，围绕应用性人才培养目标对素质的需求，深入社会、行业与企业进行实践、实训与调研，结合行业企业的人才需求和社会对人才培养的要求，对课程内容进行模块化重组。简化精讲高深的理论研究，注重与实际紧密相关的社会能力、职业能力等素质培养，在课堂教学同时安排学生把德育与创业的内容加入实践、实训、调研乃至与科研项目结合，真正把立足点放到实际应用上，又能直接服务于应用能力的培养，达到学以致用的目的。
课程的设置应在教育内容上进行延伸和拓宽，并组织任课教师编写相关的教材。教材内容应包括传统美德、创新精神、职业理想、职业道德、创业素质、创业能力、创业知识等不同的内容。并以创业教育为立足点,结合创业知识讲授相关的企业经营管理知识、国家政策和法律法规,通过课堂的德育与创业教育,来提高大学生的道德品质和创业技能。同时结合不同的专业课教学,通过整合、实践和强化的手段,加强学生创业意识的训练和养成。为配合创业教育的进行，课堂教学可以以创业设计为主线，优化课程体系，择优配备指导教师，合理安排教学内容，选择教学方法，组织教学实践。
（二）创业实践活动是德育与创业教育的具体途径
高职院校要以创业实践活动为媒介,组织学生深入一些自办企业考察其创业的历程和运作情况,与创业成功人士进行职场访谈，以了解创业者的创业构思，让学生在真实的企业环境中体会创业的艰辛、感受创业的艰苦历程,克服追求安逸,贪图享受的惰性思想。这对于学生来说，是一次很好的德育实践课。另一方面学校要建立创业实践活动基地,为高职学生提供创业演练的平台。同时学校可以针对不同专业开展“创业实践周”的教学活动。通过“创业设计”让学生将所学的专业理论知识综合运用于模拟创业项目的全过程，以此来达到全面提升学生的职业能力、职业关键能力和职业综合素质的目的。学生的创业设计项目包括开题报告、市场调研、公司成立、财务计划、营销方案五个部分，以小组为单位进行创业模拟。为了完成创业设计，学生要亲自进行市场调研，熟悉公司注册的程序，编制财务报表，设计策划产品营销方案，各创业小组在提交创业设计书之前都进行了充分详细的准备，这种准备的过程本身就是积累知识、增长见识的过程，进而提升了学生的社会实践能力，也培养了学生的创新精神和团队合作精神。
为了激发学生参与创业活动的热情，为了给学生打造一个展示创业和管理才华的实践舞台，学校可以定期举办次创业设计大赛，让学生在创业实践活动中接受创业教育,并为今后的个人发展打下坚实的基础。
综上所述,从高职院校德育和创业教育现状入手，审视学生德育与创业教育密切联系的因素，高职院校德育在创业教学过程中的实施是十分重要的手段和途径。面对我国社会主义市场经济体制建立后，社会中出现的新形势，人才素质和社会需求间出现了新的矛盾和问题，结合复杂的社会环境，严峻的就业形势，以及高职院校德育与创业教育所面临的问题，把创业教育与德育教育相结合，探究高职院校德育在创业教育过程中实施的途径与方法，提高创业教育与思想教育的科学性、针对性、实效性。
