在初中化学教学中，培养学生形成基本的化学观念非常重要，这不仅是化学启蒙教育的重要组成，这些基本观念的形成对于学生今后的化学学习，乃至深入对于教学知识点的理解与认知都会起到非常积极的效用. 教师在初中化学教学中要给予学生更多引导，并且结合多样化的教学模式深化对于学生的启发，这些都能够对于学生基本化学观念的培养起到推动作用.
一、剖析概念的基本含义
在化学基本观念的形成过程中，让学生对于一些核心化学概念形成良好的认知非常重要. 因此，在初中化学教学中，教师要有意识地给学生剖析化学概念的基本含义，要让学生对于相关的化学概念形成清晰、准确且深入的认知，这样才能在今后的课程学习中起到良好的推动作用. 化学科目是理工科目中较偏人文性的一门科目，其中很重要的一点在于化学课程的学习中有许多需要学生理解与记忆的概念、定理以及知识点，这也是学生的化学基本观念得以形成的根基. 因此，在概念教学时，教师一定要深化学生对于概念的理解与认识，要透过多样化的教学模式来帮助学生形成更加牢固的知识体系，这样才能让学生的基本化学观念得到培养与构建.
概念教学的方法非常重要，教师要尝试将概念讲活，要降低学生对于概念的理解难度. 很多化学知识以及基本概念都和日常生活有紧密联系，教师可以尝试将理论联系实际的概念教学模式，从而收获良好的教学效果.
例如，在讲溶液的概念时，教师可以让学生讨论举出日常生活中见到的溶液. 学生列举出的溶液的类型很多，如盐水、糖水，在化学实验教学中见到的氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液等，这显然比教师一一列举效果要好得多.
二、透过实验教学，培养化学基本观念
实验教学是化学课程中非常重要的组成，学生的实验能力也是学生综合化学素养的一种直观体现. 透过实验教学来培养学生的化学基本观念同样是一种很值得采取的教学模式. 在实验过程中，学生不仅能够直观地观察到一些有代表性的化学现象，在自己进行实验操作时也能够体会到一些物质变化以及转化的规律. 这些都是学生化学知识的重要构成，透过这些有效的实验过程，能够有效地帮助学生深化其化学基本观念.
例如，在讲中和反应及其应用时，教师可以进行如下实验演示: 向氢氧化钠溶液中滴入稀盐酸，让学生留心观察产生的实验现象. 然后提出疑问: 两者发生化学反应了吗?学生对无现象产生的实验，往往认为两者没有反应，如何证明两者发生了化学反应呢? 教师可以进一步展开对于学生的引导. 教师可以给学生提供实验仪器和药品，让学生讨论相关的实验方案来验证两者是否发生了化学反应. 学生因为上节课学习了酸碱指示剂的用法，所以讨论结果多种多样: 有的用紫色石蕊溶液，有的用pH 试纸，有的用无色酚酞溶液，等等. 教师首先应当肯定学生的各种合理的思维方法，然后引导学生确定基本实验方案，让学生分组完成实验. 在整个过程中，学生的自主性得到发挥，学生也认识到无现象绝不是没有反应的说明. 这一基本化学观念，对于学生今后的化学学习将会很有帮助.
三、增强理论和实践的联系
培养学生的基本化学观念的另一个途径在于增强课本知识和生活实践的联系，这也是深化学生对于所学知识的理解与体会的一种良好模式. 教师要尽量找到课本中的理论知识和生活实际的联系，并且尽可能地用生动形象的案例来让学生领会到课本知识在生活中的应用. 这不仅能够引发学生对于化学课程的学习兴趣，也能够让学生对于理论知识有更深入的理解与认知，并且帮助学生更好地形成一些基本的化学观念.
例如，在讲化学与材料研制时，教师可以结合上海世博会的信息，展示上海世博会的各国场馆建筑照片和建筑材料. 日本馆在世界上首次采用发电膜技术，外墙表面应用了一种高透明的发电膜，在发电的同时也能最大程度透光. 同时，日本馆还是一个会呼吸的建筑，在展馆弧形表面上有三个凹进去的鼻孔和三个向外凸伸的触角，被称为循环呼吸柱，能够吸收阳光、存储雨水、吸取自然空气. 炎炎夏日，还会以喷雾降温、制造清凉舒适的室内环境，这项技术也是全世界范围内首次尝试. 这是一个很好的教学范例，其中有很多化学材料的研发与应用的例子. 教师要善于挖掘教学素材，这不仅能够增进学生对于理论知识的理解与体会，也是帮助学生形成基本化学观念的教学范例.
总之，在初中化学教学中，培养学生形成基本的化学观念非常重要，这会直接影响到学生今后的化学课程学习. 首先，教师要深化概念教学，要让学生形成更加牢固的知识体系. 同时，教师应当有意识地透过实验教学来丰富学生的知识范畴，这也是深化学生的化学基本观念培养的教学方式.此外，教师要增强课本知识和生活实践的联系，帮助学生对于理论知识有更深入的理解与认知，并且培养学生形成基本的化学观念.
