摘 要 现代教育思想越来越重视对学生探究能力的培养，创造能力的挖掘。而思维能力的开发与探究能力密切相关。然而新的教学理念要求关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。
关键词 培养 探究 提升
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
创造力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。全面深入地强化国民的创造意识，发展民族的探究精神，激发学生的创造性潜能，培养杰出的创造性人才，是所有教育工作者终生的奋斗目标，现在笔者就化学教学中的实践，谈几点体会：
1利用化学史，激发探究动机
探究动机往往是从“责任感”“好奇心”开始的。如在介绍纯碱时，讲讲侯德榜的故事：当年帝国主义垄断了制碱技术，旧中国纯碱工业是一张白纸，面对这一问题，侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的探究动机和思维，经长期研究，根据中国的国情，改进了索尔维制碱法，终于制造出了洁白如雪的“红三角”牌纯碱，并一举夺得美国费城万国博览会金奖，为殖民统治下的苦难深重的中华民族增添了无限荣光。侯德榜的这个探究故事大大激发了学生的爱国热情和探究意识。再如在介绍质量守恒定律的发现，18世纪初，施塔尔提出的燃素学说统治着化学界，他认为金属在空气中燃烧，释放出燃素变成金属灰，也就是说金属灰应比金属轻，而爱尔兰科学家波义耳则认为金属燃烧时有一种热素从火焰钻入金属内，把重量传给了金属使它的重量增加，到底谁对谁错呢？俄国化学家罗蒙诺索夫对两位前辈关于金属的燃烧反应给予了公正的判决，在无懈可击的实验面前，他俩心服口服，罗蒙诺索夫第一次在实验的基础上明确地揭示了物质不灭的客观真理。通过这些介绍，让学生既学到了科学家严谨的科学态度，又激发了他们不唯书、不唯古、不畏权威的大胆探索和探究精神。
2联系生活实际，增强探究意识
化学源自生活，又要为生活服务。人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学，因此，化学教学只有密切与生产生活联系，让学生在学中用，在用中学，才能激发学生的科学兴趣，增强学生的探究意识。在教学中，笔者经常结合教学内容，联系日常生活和科学技术等方面的问题，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。如在讲了碳酸钙后，适时提出问题：水瓶中的水垢如何除去？并让他们回家试试。学生的积极性被充分调动起来，探究意识也得到了加强。
3利用实验，培养探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在培养学生探究能力方面的作用是其他学科所不能替代的。在九年义务教育初三化学教材中，有许多验证性实验，笔者认为在教学中如能将其变为探索性试验，对培养学生的探究能力将非常有利。如在二氧化碳的实验室制法这一节中，笔者没有直接告诉学生实验室制备二氧化碳的药品是石灰石和稀盐酸，而是给出了几组药品：石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸、碳酸钠粉末和稀盐酸、碳酸钙粉末和稀盐酸，让学生分组进行实验探索：从能否产生二氧化碳和反应的快慢两方面进行比较，归纳结果从而得出结论：制备二氧化碳的药品宜用石灰石和稀盐酸。由于试剂是学生通过实验自己选择出来的，印象更加深刻。在实验探索的过程中，活跃了学生的思维，激发了学生主动探索的热情，也培养了学生的探究能力。
4利用开放性习题，促进探究思维
近年来，开放性习题在各科考试中出现的频率逐年升高，教师在教学中应注意应用开放性习题，培养学生探究能力。如有两瓶无色液体，一瓶是饱和食盐水，另一瓶为蒸馏水，如何鉴别它们？这道习题要求学生从物理、化学、生物的角度去分析、去选择解决问题的方法。学生的答题过程就是一种探究过程，结论有多种可能性，给学生提供了多角度考虑问题的机会。类似的习题还有很多，只要教师善于挖掘，善于发现，就既可扩大学生的探究视野激发学生的探究意识，又可调动学生学习的积极性，培养学生的探究能力。
当然，在教学中对学生进行探究能力的培养，教师首先必须自己是一个探究者，才能激发学生的创造欲，与探究教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看作是平等意义上的人，师生是平等的，师生之间是一种民主信任的双向关系，而不是传统的教师是权威学生只能唯命是从的师生关系。只有在充满活力和和谐气氛的教学环境中，师生共同参与相互作用才能更好、更有效地开发学生的智力培养学生的探究能力。
