摘 要：随着科学、文化的发展，储备自己国家所培养的人才对于各国及世界的长远发展愈发重要。而长期以来，测试在各国都被当作一种人才选拔的有效手段加以利用。语言测试能细致地分析出被试者的语言能力，是一门跨学科的综合性科学。本文从产生的背景及原因、解决的问题、历史与现状三个方面对语言测试这一领域进行综述与介绍。
关键词：语言测试；研究综述；测试
一、产生的背景及原因
二、解决的问题
什么是语言能力？如何对语言能力进行测量？这是语言测试研究要解决的两个基本问题[3]。
对于什么是语言能力，不同的时期对此的想法也不太一样，“语言能力”分别被当作“语言知识”、 “操作符号系统”和“交际能力”来理解。对于如何测量语言能力，涉及到测试手段层面，包括测试类型（成绩测试、学能测试、水平测试和诊断测试）、测试题型（多选题、简答题、完形填空等）和测试工具（人工与智能两类）。
三、历史与现状
第一时期，科学前时期：这是对20世纪40年代以前研究时期的总称。该时期尚处“雏形阶段”，重视知识的记忆，缺乏统一的测试指导思想和评分标准，题型以主观题为主。第二时期，心理测量――结构主义模式：这是伴随着结构主义语言学兴起的时期。由于每题只考核一个语言点，考生在有限答题时间内有可能做大量题目，试卷的信度就高。由于多项选择题构成了试卷的主要部分，评分具有客观性，信度也得以提高[4]。第三时期，心理语言――社会语言学模式：在此模式中，乔姆斯基提出语言能力是某种比语言自身更加抽象的知识体系；韩礼德“也提出了语言的功能作用，即同一句话，在不同的场合下，会有各种不同的意思，同时会产生不同的效果”[5]。第四时期，交际语言能力模式：该模式是伴随着交际教学法的推广而诞生的。L.F.Bachman提出了交际语言能力（communicative language ability）模式[6]。在该模式下，语言能力是动态的，且交际环境和文化背景必不可少，交际结果也体现出难以预测的特点。
（五）国内外主要测试及当前关注点
体系一，科举制：指“借考选才”，因分科取士故称为“科举”；体系二，托福托业：是由美国教育考试服务中心开发的英语能力考试；体系三，雅思：是由剑桥大学、英国文化协会等开发的水平考试；体系四，欧洲语言共同参考框架：是一种于2001年11月通过的在欧洲及其他国家用于描述外语学习者进步程度的标准体系，共六个等级。
关注点一，效度：20世纪早期的美国，人们对于测试的质量问题愈发关心。到了该世纪中期，效度和信度的概念相继提出。Barry O’Sullivan和Cyril J. Weir依此提出由三个元素构成“效度构念重建”模型[7]。该模型表述如下图所示：
图1 “效度构念重建”模型示意图
关注点二，专业化：语言测试已发展为一门定义明确的独立学科，基于语言测试也产生了一些相关期刊和大会，使其成为一门专业化的科学。关注点三，本土化：指测试开发者对影响测试表现的情境因素及测试参与者因素的辨认。例如，亚洲的大学最好能开发并验证自己的已存在的测试以构建专业能力，而非依赖于雅思或托福这类的测试，因为这些测试是设计来提供测量相对狭窄范围内能力的手段。关注点四，碎片化：一段时间以来，有证据表明语言测试行业正在碎裂。不久前，测试使用者几乎只关注美国和英国测试机构提供的少量的测试；现如今，则出现了各类测试开发者提供的多种方式的测试。
四、结语
教育是个永恒的热度不减的话题，许多国家都有自己的教育体系，只要存在这一体系就离不开“语言教学”这一范畴。而教学后期必然要对教学成果进行检测以把出现的问题反馈到一线教学环节中并对后续的改革起建设性作用，这也自然地与语言测试联系起来了。就该层面而言，语言测试的社会效应与必要性不言而喻。语言测试是跨学科性质的综合性科学且经久不衰、形式多样而灵活。
总而言之，语言测试可谓现代语言学中应用语言学领域内一门科学性学科，一个综合性分支。
参考文献：
[1]李筱菊.语言测试的科学艺术[M].长沙，湖南教育出版社，1997.
[2]刘金声，单亦祯.语言测试综述[J].唐山，河北理工大学学报，2008 （1）.
[3]韩宝成.语言测试：理论、实践与发展[J].北京，外语教学与研究，2000 （1）.
[4]陆巧玲，刘素君.我国英语测试发展轨迹探究[J].桂林，广西师范大学学报，2008 （2）.
[5]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京，外语教学与研究出版社，2000.
[6] Alderson， D. Language Testing and Evaluation[M]. Beijing， Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.
