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论文摘要：综合英语教学的过程中，教师们常常发现英语专业的学生总是过分依赖于老师，在课下对于自主学习
总是困惑不已，不知道该如何预习，复习并检测自己是否掌握了课堂内容，本文针对我校开发内化的教学思想，探索了综合英语教师如何对英语专业学生的学习进行全过程的评价并检测其学习效果。
论文关键词：综合英语；学习效果；检测；开发内化
针对在校大学生大都存在过分依赖于教师，课下自主学习能力不强的问题，我校提出了开发内化教学法。旨在通过开发学生自主学习潜能，使学生们能在教师的指导下，对所学知识举一反三，触类旁通，从而把知识进行内化。外语学院各位教师对于这一提倡积极响应支持，同时引发了大家对于教学效果如何进行检测的思考。但是如何能够的实现开发内化教学，需要教师和学生达成默契，互相配合。我认为要真正的帮助学生合理安排课下时间，找到适合自身特点的学习方式，既需要教师在课堂上对学生进行检测，也需要学生在课下善于进行总结，进行自我检测。
一、学生课下自我检测
综合英语课程是英语专业学生的核心基础课程，每个单元的知识点很多，通常每八个课时上完一个单元，之后学生应对自己的所学习内容有一个清晰的认识和了解，对其中的重点难点应该做到心中有数，通过某些具体的检测内容，就清楚地认识到自己的强项和弱点，有针对性地作出相应的调整，从而有效地提高学习效率，为此，课下学生可以从以下几个方面自我进行思考：
（一）词汇
综合英语课程的各位教师一般都会将每单元的重点词汇按照词性，同义反义以及词汇在专四专八中的考察频率加以整理，之后，学生应该自我检测：是否掌握了这些重点词汇的对比？哪些词为特殊用法?哪些词汇尚不理解、运用时有困难、需要他人帮助?如何才能真正将这些词汇内化并牢记？
（二）发音
老师一般在学期第一次课就会将课文的音频拷给大家，学生应该自我检测课下是否跟随录音大声朗读过课文，是否按照老师的要求背诵过某段课文，并应请同学纠正自己背诵时的语音语调直至自己满意为止。
（三）口语
综合英语课堂每个单元课文讲解之前都会有口语热身活动，有些是分组进行对话，角色扮演，辩论，陈述总结等等，学生就应该自我检测是否完成了以上任务，交谈过程中能否清楚表达个人意见、想法并能就此进行说明、论证?能否完全理解对方?在讲述过程中存在哪些问题?能否自如应用所学的词汇、语法和句型?这一环节可以充分引导学生课下进行互评来检测。
（四）语法
课文每个单元都有其语法重点，一般教师会布置学生自己课下进行学习总结，学生应该多思考自己是否掌握了相关语法理论知识，能够解释并结合专业考试真题举例说明，并将自己经常出现的语法错误记录下来并采取有效解决办法加以改正。同时更要多思考能否尝试用别的词汇和句型加以替代等等。
（五）写作
每一册综合英语教材里都会有一些论述文章，此类文章内容有一定难度而且逻辑性强，学生可以自我总结每段的中心思想并找出课文中的例证，甚至结合自己的生活实践找出更多的例子来证明或者推翻作者的观点，例如第二册第三课讲美国的犯罪与惩罚问题，有学生将作者观点总结如下：
课文主题思想：犯罪率越高，惩罚的力度越是不够。支撑论点如下：
1、由于监狱有限，不是每个犯人都能被收纳
2、在美国从审判到入狱需要的花费太多而政府资金有限
3、即使钱不是问题，长期判刑在减少犯罪率方面收效甚微
结论：严厉惩罚犯罪不能从根本上解决犯罪问题。
经过学生自我总结，学生的写作构思能力也能得到大大提高。
（六）阅读
学生可以通过做读书笔记的办法，检测自己是否阅读课外书籍会有何收获，自我总结哪些文章需要仔细阅读？哪些需要泛读以获其大意即可？哪些文章结构和语言组织上需要多下工夫：如文章中的哪些词汇、句型、包括文章结构需要给予特殊重视等等。
如果学生能够对自己在学习过程中通过类似于上述方法进行自我检测，便会及时发现自己的学习链条中某一个环节在某一时段的学习过程中所存在的问题，在总体上对自己所学知识的掌握程度做到心中有数的同时，发现具体问题的存在，自觉地去寻找原因并找出相应的解决办法，并有针对性地为自己制定相应的学习计划和找到相应的学习技能便有了实现的可能性；这样便会减少或避免学习的盲目性，逐步变被动学习为主动学习，从而在学习过程中产生质的飞跃，进入到一个良性的学习循环过程中。
二、教师教学质量检测
学生课下如何自我检测与教师所采用的课堂教学方法密不可分，因此，开发内化教学法要求教师的角色应该以“协调员”的姿态出现在课堂上，以最大限度地调动、启发并促进学生的积极参与、发挥主观能动性为其教学要务。为此，教师一方面可从宏观角度考虑规划自己的课堂教学构成；另一方面可从微观角度，即具体针对每一堂课提出具体的教学质量检测措施，调整自己的教学手段，可以从以下几个方面入手：
（一）听写
我院综合英语课程采取的是集体备课形式，每个单元重点难点词组都在课前以ppt形式发给各班以供学生们自习，因此每次到课之后，教师可以用10分钟进行检测，看学生是否掌握了ppt里的重点单词词组。
（二）英汉互译
综合英语课程教师在开始教授新内容之前要有目的地引导学生复习上次课文的长难句，可以通过句子释义，英汉互译来检测学生是否掌握了重点句型。然后运用已学语言知识引导学生在参与的过程中发现将要学习的新内容及其特点或难点，启发学生发现问题，并在此基础上激发学生产生解决问题的欲望，从而减少被动接受式学习的比重。
（三）单元测验
我校为了开展开发内化教学法，要求部分文科尽量采取单元测试的方法来具体检测学生的学习效果，我认为十分合理有效，综合英语课程的教学的目的是培养英语专业学生的综合语言运用能力，因此，语言结构、词汇和语法知识不能单独孤立地加以传授、练习并作为测试对象，这些内容本身在现代外语教学中并不是目的，而只是达到目的的手段。因此，语言结构、词汇和语法知识应该结合整篇文章的内在关联以及在不同的话语动机中的作用加以综合测验和学习。
（四）写小结
每一个单元上完之后，应该检测学生独立进行某种语言总结表达主题思想的能力，这类教学要求在初学阶段相对困难，但这毕竟是外语教学的终极目标，因而应酌情让学生循序渐进、由浅入深地学习运用各种资料、媒体等对语言处理对象(如人物、事件等)进行语言加工(如描述、转述、综述、评论等)，口头表达与书面表达应齐头并进，以期收到互为补充之功效。除此之外，教师还可以参照课堂气氛和教学进度对教学内容进行适当增减。
综上所述，教师本着培养和提高学生自主学习能力、提高教学质量的原则从课堂教学整体构成方面宏观把握课堂内容、设计安排自己的教学流程和手段，并采用具体的检测方法从微观角度对每一堂课的教学环节和结果进行质量跟踪和监督，两者构成了一个有机的整体，从而在根本上保证了教学计划和目标的实施和落实。这其中，教师发掘具有可操作性的、客观的教学质量检测方法是在明确课堂教学指导思想之后加以细化落实的具体保证措施，发挥着举足轻重的作用。教师可根据不同课型、不同教材的特点，不断扩大和充实符合自己教学特点的质量检测方法和内容，更加客观、科学、全面地对教学具体环节加以评估，以保证教学质量的圆满完成。
