【摘 要】课堂检测的提出和应用，利用课堂检测需要把握的原则和要求，通过实施课堂检测可以发挥以测代练的作用，及时进行课堂教学反馈，及时调整，达到事半功倍的教学效果。
【关键词】初中数学；课堂检测；教学
初中数学是发掘和培养学生分析能力和思维能力的一门重要学科，是理化学科的基础，常言说得好“学好数理化，走遍天下”，可见数学学科的作用。然而数学又是单调乏味的，要真正学好数学，并非易事，需要数学教师不断地想办法，提高学生的学习兴趣，不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。下面就我校数学课堂中的课堂检测谈一点体会和做法。
一、课堂检测问题的提出
在我校的教学中，数学学科是一门重要课程，为了上好每一堂数学课，我们每一位数学教师都在积极地想办法，尝试了多种教学方式，利用多种教学手段，想办法提高课堂教学效率。但在实际的教学中我们还是很困惑，我们发现在课堂上学生听得很认真，也都能听懂，但在他们交上来的作业或是在单元检测中，效果却不是很理想，归根结底还是表现在学生基础知识掌握不扎实，概念模糊不清、知识点混淆等细节方面的不足，这也是我们教师很困惑的问题。为了解决这一问题我校数学组教师进行了研讨，经过大家的一致讨论，借鉴其他学校的经验，我们将课堂检测移入课堂，作为巩固课堂教学效果的一种手段，并将其作为我组的教研课题，并全面地展开、实施起来。
二、对“课堂检测”的初步理解和应用
三、在课堂中实施“课堂检测”的要求
教师在课堂检测的实施中，要认真对待，把握好课堂检测设置的原则和要求。（一）课堂检测内容的设置要有针对性。在课堂教学中，检测内容的设计一定针对当堂授课内容，符合当堂的学习要求。（二）在课堂检测中所设置的题量要适中。教师要根据自己的课堂内容灵活掌握题量，题量过大，会给学生增加压力，造成负担；题量过小，就达不到我们检测的效果，所以教师要根据不同的课型来设置当堂检测的内容比例，一般以新授课为例，一般当堂检测题可一至三题，时间控制在5分钟左右。（三）课堂检测内容的难度要适度。在设置的过程中，教师依然要像对待正式考试一样设置题的难易比例，应该以基础题为主，但也要有相应的能力题，这样可以照顾所有的学生，让好学生“吃饱”，差学生“吃好”，从而使所有的学生在课堂中都学有所得，达到良好的课堂教学效果。（四）课堂检测的批改和反馈要及时。课堂当堂检测最好要在课内进行当堂批改，让学生在当堂就能知道自己在每个知识点上的掌握情况，从而更好的进行课后的弥补和加强，对于提升作业质量有很好的作用。
四、课堂中进行课堂检测对提升学生学习成绩的作用
课堂检测它不光有“短期效益”，即复习了旧知识，为接受新知识作了铺垫；更有“长期效益”，可以有效帮助学生扎实基础，提高能力，对学生学习成绩的提高起了一定的作用。（一）、课堂检测能准确地发现学生的课堂学习效果。课堂检测可以使教师及时发现学生存在的问题，而且对于学生容易出现错误的问题，能及时把握学生的掌握情况，以便在课堂上或在后续的教学中进行及时纠正，及时巩固。（二）、课堂检测也可以培养学生独立解决问题的能力，帮助学生及时巩固解决问题的方法。在课堂中进行及时的课堂测试，学生是在教师的监督下完成，学生只能自己思考，考虑如何解决，既便没有做出来，问题早已记在心上，下课后，也会主动请叫老师或其他同学。（三）、课堂检测可以消除学生的紧张情绪。大多数学生在考试中都非常紧张。而课堂检测学生每天都要进行，每次检测就想考试一样，而且题量小，时间短，难度不是很大，所以学生做起题来不会太难，也不会太紧张，成绩也会很不错，学生经过长时间的锻炼，很快就会适应这样的考试。（四）、课堂检测可以有效地提高学生做题的准确度。学生有这样的一种习惯，每一次考完时，都会聚在一起对答案，进行讨论对错，交流解题方法，答案一样的学生他就非常高兴，不一样他就非常想证明到底谁的正确。课堂检测我们每一节课都要进行，学生在一起讨论交流的现象会经常发生，这样会大大促进学生学习的动力，也对提高学生的做题准度起到了推波助澜的作用。（五）、低起点，分散压力，小步走，提高动力。学困生一般自觉性较差，基础知识不够牢固，总是得过且过、偷懒。在课堂检测中这些学生会受到教师特别的关注，这种情况下，用小步走的方式逐渐给其较高的目标和压力，使其变压力为动力，他们就会认真听讲，努力学好本节课的知识。长期坚持下去，他们的成绩会不断提高，学习兴趣和动力也会随着增长，慢慢地会有所转化，提高成绩。
总之，“在课堂教学中经常进行达标检测，它不仅起到以测代练的作用，教学中能够起到事半功倍的作用。但是，在实施课堂检测时，我们也遇到了一些问题，如有时检测内容过多，影响了课堂教学；设计的测试题的难度过大等，针对这些问题，还需要我们在今后的课堂检测实践研究中，不断地完善，不断地改进，最大限度地发挥出课堂检测的作用，使之真正服务于课堂，提高课堂教学实效。
