摘 要：对于数学学科来说，抽象性是比较突出的一个特点，因此，对于初中学生来说，数学学科的学习会遇到较多的困难.在这样的背景下，如果教师还保持着原来的教学方法，以灌输式的教学方法来传授数学知识，那么很容易就会让学生失去学习兴趣，在很大程度上影响了数学的教学效果.因此，教师需要对数学教学进行适当地改革，这样才能提高数学教学质量.
关键词：直观性教学； 初中数学 ；课堂
在初中数学的教学过程中，由于数学学科的复杂性和抽象性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这对提高学生数学水平会造成很大的阻碍.在这样的背景下，教师应该对自己的教学方法进行反思，只有对传统的灌输式的教学方法进行改革，才能不断吸引学生的注意力，促进教学水平的提高.想要改善数学学科的抽象性给学生的学习活动带来的困难，就应该有针对性地开展直观性教学的教学活动，将原本难以理解的知识通过直观性的方式展示出来，这样可以使学生对数学知识有一个更加深刻的了解，会大大提高数学教学质量.下面本文就从直观性教学在初中数学课堂中的开展角度进行分析，为直观性教学的应用提出建议.
一、直观性教学的重要作用
1数学教学中实物直观的作用
在直观性教学应用的过程中，实物直观是最主要的部分，其主要是通过让学生观察实际存在的一些物体，从中感受数学的一些原理.一般来说，实物的直观具有生动、真实的特点，因此，这种直观教学的方法能够让学生通过自身的感官来最直接地感受知识.实物的直观往往是最能激起学生的学习兴趣的直观教学法，因此，其在数学课堂教学中的应用最为广泛.实物直观教学法比较适用于一些几何知识的教学中，可以让学生在实物的观察中更好的体验抽象的几何思维，有利于学生几何思维和学习兴趣的培养.
2数学教学中模具直观的作用
模具与实物最主要的差别就是，模具往往会将重要的部分放大，因此，模具直观的教学方法会让学生在学习的过程中更加容易找到学习的重点，并且对其进行细致的观察与分析，对于培养学生的自主思考能力和动手能力十分有利.由于模具能够突出重要的部分，因此，模具直观教学法能够有效地将数学原理和规律展示出来，便于学生的理解与掌握，学生可以利用各种各样的模具进行动手操作，这种参与性的学习活动会使学生的数学思维得到更好的开发与发展，对于事物的特点会有一个更好的了解.
二、直观性教学法在初中数学课堂中的开展
1将数学知识具体化
所谓的将数学知识具体化，也就是将数学问题与一些直观性的图像或者事物结合在一起，通过这样的方法使得数学问题的思路更加清晰，并且通过这样的途径，可以研究出解决这类问题的通用方法，因此，对于学生的数学思维模式的形成十分有利.这一方法在立体几何的学习中应用十分广泛，一般来说，在初中阶段，刚刚接触与立体几何相关的问题的时候，学生在脑海中很难形成一个完整的、全面的立体图形，在这样的基础上，想要解决一系列的立体几何相关的问题就更加困难了，因此，在立体几何中运用属性结合的思想，将数学知识与直观的图形观察结合在一起，就可以有效地解决这一类型的问题.例如初中数学立体几何中最经典的“蚂蚁爬行”的问题，假设蚂蚁在一个长、宽、高分别为5cm、5cm、4cm的长方体ABCD-A1B1C1D1上爬行，在B1C1中点位置上有食物H，蚂蚁要想吃到食物就得从A点爬到H点，蚂蚁走过的路程的最小值是多少？这样的问题是在学习长方体、圆柱、圆锥等立体图形的过程中最常遇到的问题，也是学生比较容易出现错误的问题.由于蚂蚁爬行的路线分布在长方体的不同面上，而且不一定沿着边爬行，在计算爬行路程的时候需要学生有很强的空间思维能力，否则就会出现错误.这时教师就可以运用直观教学法，先在一个长方体模型上画出蚂蚁爬行的路线，显然有多种，然后将模型拆开并且平铺开来，这样一来路线就是在同一水平面内的了，可以根据“在同一平面内，两点之间，线段最短.”找出最短路线，再通过简单的勾股定理将路线的长度计算出来，从而求出最小值.从这一例子中可以得知，将数学知识直观化，可以在很大程度上降低一系列问题的难度，便于学生的理解.
2将信息技术与初中数学教学相结合
信息技术在初中数学教学中的应用，最主要的就是多媒体课件的应用.多媒体的运用可将直观性的强大优势展现出来，将大多数的数学知识，尤其是抽象性较强的一些知识以动态的、直观的方式展示在学生的面前，学生可以有条件对一些数学原理的形成过程进行观察，从而加深数学知识在脑海中的印象.例如初中数学“轴对称图形”这一知识点的教学中，往往要求学生能画出一些简单图形的对称图形以及判断一些图形是否是由某些图形对称得来的，学生仅靠想象是很难理解这一原理的，教师就可以用多媒体课件里面的特效功能将一些图形的翻折过程以动画效果的形式展示出来，让学生对对称有一个更加直观的了解，并激发起学生的学习兴趣.
总而言之，在初中阶段的数学学科的教学中，由于其中一些知识点抽象性较强，学生在学习的过程中会遇到较多的问题，这在很大程度上是由于初中学生缺乏空间想象力造成的，因此，教师应该将直观性教学巧妙的融入到教学活动中来，使学生对这些知识形成一个直观的印象，这样一来很多问题就迎刃而解了.
参考文献：
[1] 张涛运用直观性原则优化课堂教学[J] 科教导刊（中旬刊） 2012（10）9-10
