摘要：高等学校的德育工作有其自身的特色，因此增强德育工作的有效性，必须加强高校德育工作的队伍建设，从而促进高校德育工作的系统化。
关键词：高校;德育工作;特色
一、高等学校德育工作的特色
特色是事物所表现出的独特的色彩、风格和品质，是由事物赖以产生和发展的特定具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。特色就是人无我有、人有我优、人优我特、人特我强。所以一所高校的德育工作特色是指在德育实施过程中所表现出来的本校独有的、与众不同的风格和品质。具体说来应包括三层含义：一是在实施德育过程中积淀形成的、本校独有的、优于其他学校的独特优质风貌，即有区别于同类的特征，有明显高于同类的优势;二是对优化人才培养过程，提高教育质量作用大，效果显著，即有突出的实践效果;三是有一定的稳定性并在社会上有一定影响、得到公认，即有应用和示范作用。
有特色就有发展，有特色就有实力，有特色才能提高办学效率，形成办学活力，进而使学校产生强大的生命力。而高校的办学特色理应而且必须包括德育工作特色，高校德育工作不仅决定着所培养人才的政治方向，也决定着所培养人才的社会认可程度。大力加强德育工作特色的培育，也就成为不是可有可无的事情了。
培育德育工作特色，必须与学校历史与传统、办学思想与理念、办学层次与定位、人才培养方案与目标相适应。在培育德育工作特色过程中，要处理好七个方面的关系：一是德育特色与德育成绩的关系。德育特色与德育成绩是有区别的，德育成绩不一定能成为德育特色。二是德育特色与改革探索的关系。德育特色不等于德育的改革探索。适应高等教育发展变革的大势，各个学校都在积极进行改革的探索，有的改革举措在社会上影响很大，但是这个就不一定能归纳为德育特色，特别是一些阶段性的改革成果。四是德育特色与德育经验的关系。有些德育特色其实就是德育经验，这些经验要上升为德育特色，需要有一个长时间的积淀。五是德育特色的多与少的关系。一所学校德育特色过多，就等于没特色。六是德育特色的积淀与总结的关系。德育特色更多的是历史积淀，是不用挖空心思来“总结”、“提炼”的。德育特色更多的是“过去时”而不是“未来时”。七是德育特色与德育水平的关系。德育特色可以构成一定的德育水平，但是德育水平不完全表现为德育特色。特色主要体现在横向的差别上，水平主要是纵向层次的高低，德育特色往往构成一个学校的德育优势，而不一定是水平最高。
二、高等学校德育工作的队伍建设
德育工作队伍与德育工作体制一样，人们也有一种习惯性思维，认为就是学生专职政工人员，与其它人员不甚相关。但是高校的德育是融入学校工作的各个方面，贯穿于教育教学的各个环节的，教学、科研、管理、服务各个部门、各个领域都有育人的职能。因此把德育工作队伍只看成是学生专职政工人员也是一种认识上的偏差。
《《中国普通高等学校德育大纲（试行）》把高等学校德育工作队伍的范畴规定为：学生专职政工人员、“两课”教师和众多的兼做德育工作的业务教师和党政干部，学生专职政工人员和“两课”教师是德育专职教师。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》又进一步明确了思想政治教育工作队伍：学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师、哲学社会科学课教师、辅导员和班主任是大学生思想政治教育工作队伍的主体，广大教职工都负有对大学生进行思想政治教育的重要职责。
所以加强德育工作队伍建设，应该有三个方面的涵义：其一是要有全员育人的意识。无论是教学人员还是科研人员、无论是党群人员还是行政管理人员、无论是教辅人员还是后勤服务人员，只要是学校的教职员工都是德育工作队伍一员，都承担着育人的职责，只不过是工作的侧重程度不同而已。其二是要像加强师资队伍建设一样，加强学生政工队伍建设，因为以学生政工队伍为重要组成部分的党政人才、以师资队伍为主体的专业技术人才和以后勤校产人员为构成的经营管理人才，是组成高校人才队伍的三支主要力量，只有它们统筹兼顾、协调发展，学校的各项事业才会有保障。但是，加强学生政工队伍建设，不仅仅是数量上的要求，更重要的是质量上的提高，要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，以及职业化、专业化和专家化的要求，来选拔和培养学生政工人员。其三是要在构建全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作新格局中，赋予不同德育工作队伍不同的职责：党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调和实施;思想政治理论课和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育;辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动;班主任在思想、学习和生活等方面对学生加以指导;广大教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以学识魅力和人格魅力感染和影响学生;学校管理人员要体现工作的育人导向，把严格日常管理与引导大学生遵纪守法、养成良
好行为习惯结合起来;后勤服务人员要努力搞好后勤保障，为大学生多办事办实事办好事，使大学生在获得优质服务中受到熏陶和教育。
在高等学校，德育工作相对于教学科研工作来说，无形无量，无论物质投入多少，产出的都是主观特征，不可统计、不可衡量的。正由于德育工作要“虚功实做、虚事实办、软硬兼施、软件硬化”，高度重视和大力加强德育工作的硬件建设，从根本上解决德育工作“空对空”的局面。主要包括以下内容：一是大力加强思想政治理论课教师队伍建设。要把思想政治理论课教师队伍建设纳入教育事业发展和人才队伍建设的总体规划，加强领导，统筹安排。坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，以教学科研组织建设为平台，以选聘配备为基础，以培养培训为手段，以学科建设为支撑，以制度建设为保障，以实现教学状况明显改善为目标，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师队伍。二是大力加强辅导员班主任队伍建设。要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性。三是加大德育工作的经费投入。树立德育工作方面的经费投入科目，列入预算，确保各项工作顺利开展。经费基本来源为政府拨给的事业费和收缴的学生培养费或学杂费。其投入比例应占同年上述两项经费总数的2%-4%。还应从预算外学校基金中划拨一定比例的金额，弥补德育工作经费的不足。四是完善德育工作设施装备。把建设适应学生德智体美全面发展的现代化德育工作设施、设备和活动场所、基地纳入总体建设规划，并从基本建设费和设备费中给予保证。五是加强德育工作科学研究。组织专家学者积极开展德育工作科学研究，为加强德育工作提供理论支持和决策依据。要把德育工作重大问题研究列入学校的科学研究规划。德育工作者的科研成果、调研报告、学术奖励等应作为评优评先、职务晋升的重要依据。
[参考文献]
[2]潘懋元主编：《新编高等教育学》，北京，北京师范大学出版社，1996。
[3]商务印书馆辞书研究中心修订：《新华词典》，北京，商务印书馆，2001。
