将德育渗透于美术教学中的思考与做法
人们常说“德育求善，美育求美，智育求真。”因为美本来就是真与善的形象化表现。美是真与善的形象化表现，它以美术作品和美的行为的显性形式显现出看得见摸得到的外在的美。美术教育的最终目的是培养完美的人。它是通过审美教育培养审美的人并同时寓德育于审美教育之中，最终达到培养完美的人的目标。
（一）对寓德育于美术教学之中的思考
现代教育要求我们培养出来的人才，不仅是智育高度发展的开拓性人才，而且必须具备高度文明的思想品德。不仅要具备渊博的学识，扎实深厚的基本功，精细高超的动手能力，敏锐的观察能力和创造性思维能力等等。 这些要求，离开素质教育的提高， 离开寓德育于教学之中的途径，便难以实现。随着历史的前进，我们断言寓德育于教育教学之中应该是现代化教育的需要，是时代的需要。
寓德育于教育教学之中要求教师根据德育的内容，遵循学生品德形成的规律，对学生有目的的施加影响，并通过学生自我判断自我选择自我教育的过程逐步养成良好品德。其实质就是教师把一定的社会政治思想、准则和道德规范转化为学生个人思想吕德的过程。
寓德育于教育教学之中的主渠道是课堂教学，它又是德育的难点。但是难点也是重点，只要我们去重视，只要努力去研究探索。重点可以解决，难点也可以突破，主渠道畅通无阻，寓德育的工作就能见到实效。
（二）寓德育于美术教学之中的做法
根据小学儿童不同的生理、心理特征采取不同的方法。
渗透法：从美术教学的特点出发，根据儿童年龄和心理的实际接受能力，对低、中年级采取美术课中渗透德育的方法。讲故事、看录像、读诗歌、看舞蹈、听音乐，将思想教育内容渗透其中。使孩子们很自然地沉浸在教师创设的情境之中，受到熏陶，得到教育。
诱导法：根据中高年级学生已经能独立地思考一些问题的特点，启发学生积极思考，引导他们得出正确的结论。
对比法：采用对比的方法，让学生全面了解正反两面的经验教训，通过成功与失败，进步与落后，繁荣与衰败不同的结局的强烈对比，给学生留下长久的印象。
讨论法：是诱导法的引伸，有计划地安排儿童分组或全班围绕一些问题或教学内容思考，展开计谋，充分发挥儿童独立思考能力和主观能动性以及激发创作热情，收到自己教育自己的效果。
演示法：是一种生动形象的教学方法，充分体现“直观性教学原则”很适合小学儿童特点，它充分运用现代化教学手段及当堂演示方法，通过直观形象的表达，使形象思维引发抽象思维，产生特殊的教学效果。这种强烈的直观效果能产生强烈的感染力，因此将德育渗透于美术教学之中有很好的吸引力和很好的效果。
总而言之，思想教育是我们必须重视和设法搞好的重要工作，美术教学中加强德育渗透对美术教学自身也会取得巨大的推动作用，只要我们开动脑筋，寓德育于美术教学之中我们的学生将会越来越好。
