【摘 要】 在中职院校的广告设计教学中应用项目教学法，具有目标的广泛性、良好的可控性、加强理论与实践相结合的作用。在应用过程中应注重选择设计项目，制定任务细化到人的方案，加强方案实施和成果评价。
【关键词】 中职院校；广告设计；项目教学法；应用策略
随着经济发展、科技提高，社会的工业化、信息化进程不断加快，教育事业的发展也应与之相适应。中职教育旨在提高素质、教会技能、面向社会、顺利就业。其教育形式已不能仅仅局限于老师教、学生学。尤其在中职院校的广告设计专业教学中更是涉及文案制作、美术设计和计算机技术等各方面，运用项目教学法使学生在独立完整的项目中系统、综合地运用所学知识解决问题，可以更好地锻炼其组织协调能力和发现问题并自主解决问题的能力。
一、项目教学法的含义
项目教学法是指在或真实或虚拟的项目背景下，教学任务根据项目的需求来设定，并设置相应教学环节的一种教学方法。在一个完整的实施项目中，学生全部或者部分地独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的问题。项目教学法以项目为载体，将所涉及的专业知识和学生应达到的能力作为学习模块设计和评价标准设定的依据。每个学习模块设定不同的能力目标，各模块之间又环环相扣，把理论知识、教学实践与实际问题的解决有机结合起来，从而提高了学生各方面的综合素质。
二、项目教学法的特点及其在广告设计教学中的作用
“项目是主线、学生是主体、老师是主导”是项目教学法最显著的特点，它一改往常学生被动学习的传统模式，开启了学生踊跃参加、互助合作、创新探索的教学新模式，其特点主要表现在：
1、目标的广泛性
就学生而言，学习方法的转变有助于其重新认识在学习中的主导地位，更能激发求知欲和创造力，提高分析问题、解决问题的能力；对教师而言，教育观念和教学方式的改变将促进其角色的转变――从简单的知识传授者渐变为学生学习的组织者、督促者和引导者；对学校而言，教学新理念的建立会促进办学思想和办学目标的提升，进而创新管理方法、考核标准等，整合完善学校课程设置体系。
2、良好的可控性和短期收效
在项目教学法的实施中，由老师给予全过程指导，老师和学生一起参与，学生主要集中精力于能力的提升；另一方面，该教学法多是在短期内、较有限的空间内进行，可不时地对教学效果进行测评。
3、注重理论结合实践
较之传统教学法，项目教学法的区别在于三个教学中心的转变：将以老师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目、实际操作为中心。因而，设计教学中运用项目教学法时，认知主体是学生，知识体系的自主创建者同样也是学生。从项目开展到完成，学生必须从原理入手，结合原理分析项目，从而制定相应的工艺，达到学以致用的效果。
广告设计的教学目标主要是培养、锻炼学生的视觉反应能力、分析思考能力和创新能力，然而现在绝大多数学校该专业的教育培养模式并未真正地实现其培养目标。随着社会信息化的发展，广告意识和市场意识不断被强化，合理运用项目教学法可改善教学短板、革新教学模式、探求广告设计教学中如何最大限度地将理论知识与实践操作结合起来以及如何有效地把学生由课堂学习引导过渡到在市场立足，从而使教学成果更能适应社会需求。
三、广告设计教学中项目教学法的实际应用
根据社会需求、学生就业意向的调查结果和广告设计的教学培养目标，笔者设立了如下几个项目：报刊杂志类广告、传单招贴类小型广告、户外大型广告、直邮和POP广告等。以上几类广告设计项目均包括基础原理运用和有关的实践具体操作，例如准备基础知识、搜集和处理所需资料及广告具体设计等。练习完成以上项目，学生便可熟练掌握有关广告设计的基本步骤和常用方法，基本达到就业要求。
1、选择设计项目
在广告设计的教学中，笔者多会根据市场需求结合业内的设计赛事来选择不同的设计项目，并预先做好项目课件。比如鼓励、带领学生积极参加一年一度的中国大学生广告艺术节大赛和台湾金犊奖广告设计大赛等，项目的具体内容根据开题名目和比赛要求来选定。事先通过讲解实例让学生了解广告设计、重点在于其特点、理念和技巧，接着演示具体的设计程序直至设计成果完成，让学生逐步了解广告设计的实际过程，并与学生交换设计心得；然后鼓励学生搜集资料认真准备，通过与老师、同学的交流、互助，完善设计构思；最后完成设计作品，投票选出一致认为比较好的几幅作品参赛。至此，不仅学生学习和创作的积极性大大提高，也为项目教学法的实施做了充足准备。
2、制定方案，任务细化到人
全面考虑广告设计教学的特点，赋予学生自主制定设计规划和项目进度时间安排表的自由和权利，再由老师指导选定即将予以实施的方案，最后成立项目小组。
3、方案实施
各自的设计主题和所属小组明确之后，实施方案时，组内成员采用讨论研究、相互借鉴启发、互助搜集和整理资料等方式，依照老师许可的实施方案和预先定好的设计步骤进行设计。学生的想象力和创造力得到了发挥，多种表现手法和设计方法的交互融合作用也能收到意外的设计效果。
4、成果评价
设计完成后，让学生对设计成果开展自评和互评，一方面在于使学生更加深刻地认识自己是学习的主体，帮助其自主学习、认真反思，促进发展；另一方面学习成果在同学间共享，以学生的角度来发现问题、解决问题。在对设计成果的评价中要注意引导学生将设计理念、表现手法和文化内涵等作为评价的重点。自评互评可帮助学生发现自身的优势和不足、学习借鉴他人的优点和经验，互帮互助，共同进步。最后老师要对每个作品给出综合评价，肯定成绩的同时指出存在的问题，并提出改进意见，帮助学生进一步完善成果作品。
5、成果效力
通过不断地讨论完善，共同挑选出有特色又能代表学生水平的作品按赛事要求寄送大赛评委会，参赛经历和获奖结果都很大程度上鼓舞了学生学好广告设计的信心，也激发了斗志、点燃了学习热情，达到了预期的效果。
四、关于项目教学法实际应用的建议
1、选择项目
选取项目时要优先并着重考虑学生熟悉易懂、趣味性较强的，项目的实施难度要在学生的能力范围内。
2、正确定位
项目教学法的实践中，老师是组织者、引导者和协助者，要注意角色转变，充分发挥学生学习的自主性。小组内活动时，老师要充当观察员和顾问，针对性地提出建议，帮助学生解决问题。评价过程中还要充当鼓励者，充分肯定学生作品的成功之处，增加学生自信心。
3、项目教学效果后评价
学生对项目任务的完成质量和学生在项目实施过程中的能力表现、综合表现都应作为评价的重点。老师对学生的评价应分为两部分：对设计过程中学生各方面表现的评价和设计成果质量的评价。全面、发展的评价机制更能激发学生学习的热情和兴趣。
在改善广告设计教学现状方面，项目教学法具有明显的优势，它也代表了一种更为实用的教学理念，顺应了“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为主体，面向市场、面向社会，改革高校教育课程模式、结构和内容”的教育改革发展新形势，引入革新的教学方法，创建新的教学关系，已经逐步形成了以完整的专题项目为统筹、以行动导向为核心的教学新模式。
