【摘 要】 本文从参观实验室、调整实验方案、理论联系实际、互相沟通等方面论述了培养学生对细胞生物学和医学遗传学课程学习兴趣的策略，以期提高实验教学质量和学生综合素质。
【关键词】 细胞生物学和医学遗传学；实验教学；学习兴趣；培养策略
细胞生物学和医学遗传学是一门以实验为基础的学科。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。 兴趣是人们积极探索某种事物，研究某个问题的心理倾向，从而引起行动，促使其去攻读、钻研、探索。[1]因此，培养学生的实验兴趣，有助于调动学生自主性学习，提高学习效率，获得全面的知识技能，发展创新性思维，从而提高学生的综合素质。
因此，结合实验教学实践，从以下几个方面探讨如何培养学生的实验兴趣。
一、参观实验室
细胞生物学和医学遗传学课程一般是大一新生入学就开始学习，学生刚刚入校，对实验室情况不太了解。开课前我们分批次组织学生到实验室参观，让学生零距离接触到我们的实验室。通过教师的介绍，学生对实验室的仪器设备有了初步的认识，了解了实验室的主要功能。有些实验设备学生在中学阶段从未见过，激起了学生的好奇心。尤其是实验室配备的标本室，里面保存了各种动植物标本共计四百多件，形态丰富 ，种类繁多，其中扬子鳄的标本是实验室珍贵的活化石。学生观看后对标本室印象较为深刻， 对丰富多彩的生物世界有了更深入的认识和了解，对生命有了新的感悟和体会，大部分学生表示说通过观察生物标本，更加热爱自然，珍爱生命。通过参观实验室这一活动，激发了学生学习本门课程的学习热情，产生了较浓厚的学习兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半，这个良好的开端为接下来的实验教学顺利开展奠定了一定的基础。
二、调整实验方案
时代在进步，为了跟上时代发展的步伐，实验方案的制定也要与时俱进。在制定过程中，我们保存经典的实验内容，结合实际情况改变个别实验项目，满足学生发展的需要。举例来说，在显微镜观察实验中，我们把观察已经制作好的组织切片改成制作并观察口腔上皮细胞临时装片。通过这样的调整，虽然多了一些实验操作，学生虽然需要自己动手完成标本的取材、固定、染色等步骤，但是实验兴趣反而增加了，每个同学都积极制作自己的口腔细胞标本片并在显微镜下仔细观察，看到自己的口腔细胞形态，学生十分兴奋，甚至拍下照片留作纪念。尤其对于高中文科起点的学生，以前几乎没有学过生物学，通过实验课程的体验，接触到了一个全新、生动的生命科学领域。这个情况带给我们的启发是学生有了实验的参与感、制作的成就感和结果的满足感后，更加能够激发起学习的兴趣。
三、理论联系实际
在实验教学中，有些理论是枯燥的、抽象的，但是通过教师正确引导，将实验教学理论与临床实际相结合，让学生在实验过程中体会到身边的实际与实验如此密切相关，这样学生的注意力就容易集中，更加有兴趣学习实验内容。比如，在讲授细胞周期时，学生对其理论虽然已经学习过，但是仍然没有透彻理解其内涵，甚至有些学生认为这么难懂的理论实用型不强而没有必要掌握。针对这种思想误区，教师可以向学生提出问题，细胞周期失控细胞过度增殖会出现哪些疾病？在教师的启发下学生开始积极思考，几十秒的时间有些思维敏捷的学生就会想到肿瘤，甚至癌症。这样抽象的细胞周期就与肿瘤、癌症这些临床上关乎人们生死的疾病联系了起来，没有学生不了解癌症的普遍性和可怕性，因此当学生认识到其重要的临床意义后，对细胞周期相关理论产生了兴趣，认真听讲并完成接下来的实验操作和实验报告。学生课后反映说没想到基础课程和临床还有如此密切的联系，以后也要用心把基础课学好，将来才能做一名合格的医生。
四、互相沟通，亦师亦友
教师和学生建立良好的师生感情，有利于学生学习兴趣的培养。 有句古训是“亲其师，信其道，明其理”，意思是学生对哪位教师有好感，就信任哪位教师，对哪位教师的课有兴趣。因此，教师要尊重学生，用真心去感化学生，亲近学生，与学生多一些交流和沟通。教师与学生在民主、平等、和谐的基础上建立起相互尊重、相互理解、相互交流、相互沟通的交往关系。[2]实验教学中教师对待学生提出的问题，即使有些幼稚，也要多鼓励。要做到态度和蔼，面带微笑，指导耐心，对待学生操作过程中的错误不能随意讽刺和批评，而是给予正确引导启发。课余时间教师和学生像朋友一样谈心，关心学生的学习和生活，为他们心中的困扰提出解决方法。这样，学生慢慢信任教师，愿意亲近教师，进而产生对本门课程的学习兴趣，自然而然地能够融入教学活动中，课堂气氛活跃，教学效果显著提高。
五、开展开放式实验教学
细胞生物学和医学遗传学作为一门基础课程，实验学时有限。为了在有限的时间之外还能够充分调动学生学习的积极性，我们实验室实施了开放式实验教学，即利用学生的课余时间，由教师制定实验项目，学生自愿参加并自己完成整个实验过程，教师随堂辅导，随时解答学生的疑问并保证学生的实验安全。通过这种开放式实验教学，学生开拓了视野，拓展了思路，掌握了更多的理论知识和实验技能。实践证明这种开放式实验教学受到学生的普遍欢迎，学生可以根据自己的爱好选择感兴趣的实验项目，创造性思维和科研兴趣得到培养。
课程能够获得学生的认可和喜欢是教师教学的最大动力。在以后的实验教学中我们还会继续将培养学生的学习兴趣作为教师教学追求的目标，大胆尝试，努力营造兴趣教学气氛，提高学生专业素养。
