摘要：当今社会，高职中外合作办学不仅要引进国外优质教育资源，促进高职教育国际化，更要培养具备跨文化交际能力的人才。本文以高职中外合作办学学生为调查对象，采用先进的量表及科学的数据统计工具对其跨文化交际能力的认知层面――跨文化理解力的现状进行了调查与定量数据分析，为进一步探索跨文化理解力乃至跨文化交际能力的培养方法提供真实的调查数据。
关键词：中外合作办学 跨文化理解力 跨文化交际能力
1 概述
2 理论背景
3 研究方法
3.1 研究工具
本研究采取实证调查与数据分析方式对研究对象的跨文化理解力现状进行了实证调查研究。问卷采用陈国明编制、融合了Kluckhohn Strodbeck以及Condon Yousef模式的《跨文化理解力量表》（Intercultural Awareness Instrument）[4]。该量表是五级linkert量表，共20题，总分为100，是目前较新且可靠的跨文化理解力测量工具。
3.2 研究对象
本研究以武汉铁路职业技术学院2012级中外合作办学学生（以下称为“受试方”）为研究对象，选取该校非中外合作办学学生作为参照对象（以下称为“参照方”），通过网络及微信等形式发放并收集问卷，受试方共回收完整有效问卷73份，参照方共回收完整有效问卷70份。
3.3 分析手段
本研究采用社会科学统计普遍采用的SPSS 19.0为研究工具，对研究对象及参照系问卷结果进行了定量分析。
4 调查结果
4.1 基础数据分析
表1 描述统计量1
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表2 描述统计量2
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4.2 中外合作办学学生跨文化理解力总体状况
4.2.1 从总体情况来看，参与调查的中外合作办学学生的跨文化理解力高于非中外合作办学学生，但以百分制考量，绝对得分仍然较低，反映出在其在跨文化环境中对文化的动态性认知不够，对沟通中产生的情境模糊和不确定性的理解仍远远不足。
4.2.2 中外合作办学学生跨文化理解力水平整体比较趋于集中，个体之间水平差异不大，而非中外合作办学学生跨文化理解力则显得更加参差不齐，个体之间水平差异明显，呈现出更加原始的水平状态。这表明通过合作办学相关课程的培养，学生整体水平有一定提升，但总体效果还未达到理想状态。
5 结语
调查结果表明，中外合作办学中所涉及的国际化课程对学生的跨文化理解力有一定的提升作用，使他们整体的理解力水平高于其他学生。但从培养具备跨文化交际能力国际化人才角度来看，总体效果还很不理想，无论是中外合作还是非中外合作的学生，其跨文化理解力仍旧有很大的提升空间。中外合作办学中跨文化理解力的培养工作也有待从文化表面特征的理解，过渡到对对立性文化特征的理解，最终实现从对方角度的理解。
参考文献：
[2]Triandis，H.C.Subjective Cultural and Interpersonal Relations across Cultures.[J].Annuals of the New York Academy of Sciences，285，418-434.
[4]Chen，G.M.A Model of Intercultural Communication Competence [J].Mass Communication Journal，50，81-96.
