前言
篮球课程一直以来都是我国高校体育院系技术学科的重要组成部分，而且也是体育教育专业的主干课程。本文在有关教育教学理论的指导下，结合江苏师范大学体育教育专业实际，对现行的体育教育篮球教学大纲进行对比分析，从而进一步提高江苏师范大学篮球专修课教学质量，力求为江苏师范大学体育教育篮球专修课的改革提供有积极意义的借鉴。
1研究对象与方法
1.1研究对象
文章以苏州大学，成都体育学院，江苏师范大学的三所高等院校体育教育专业的篮球专修教学大纲和江苏师范大学的体育教育专业篮球专修学生为研究对象。
1.2研究方法
（1）文献资料法。通过收集查阅三份有关苏州大学、成都体育学院、江苏师范大学现行的体育教育专业篮球专修教学大纲，并进行对比分析。
（2）访问法。为了获得问卷以外更多、更全面的信息资料，对部分江苏师范大学的体育教育专业篮球专修的学生进行了篮球专修课教学的现状的访谈。
（3）数理统计法。问卷调查的所有数据通过Excel软件进行数据的整理，处理和统计分析。统计结果经过专业人员审核无误后，用于本研究工作的分析与论证。
2研究结果与分析
2.1篮球专修教学大纲的教学目的，教学任务的异同点
苏大与江苏师范大学在教学目的与任务上基本相同，无明显差异。但是成都体院在全体学生都应达到国家二级运动员和篮球二级裁判员的标准上，还要求10%达一级裁判水平，同时成体要求学生能独立完成一篇较规范的毕业论文。
2.2篮球专修课程的内容、教学时数及比例分配的异同
苏大，成体，江师大在篮球专修教学内容的安排上无明显差异，都是以篮球理论、技战术为主。在教学内容方面，苏大，成体，江师大三所高等院校体育教育专业篮球专修教学内容的时数安排上，均是篮球技、战术比例占最高，即实践部分最大，在理论教学方面，江苏师范大学虽然比例大于成体，但小于苏大。同时江苏师范大学在考核上占的比例过大，为4.63%，大于苏大的4.3%及成体的2.3%。但是江苏师范大学在科研训练的比例上安排较为合理，苏大、成体均没有进行安排科研训练。目前江苏师范大学篮球专修课时数比2003年以前有大幅度的减少，如今教学总时数为216个学时，远少于苏大的234个学时以及成体的452个学时。
2.3篮球专修课程的考核与评价
三所高校在篮球专修课程的考核与评价上均是以理论考核、技术考核、技能考核为主。通过调查发现我校学生60%不满意现在的篮球专修考试内容，现江苏师范大学篮球专修课的考核一直是技术考试-（ ）达标加技评，理论课考试-笔试。
2.4江苏师范大学篮球专修课的教学模式与学生的现状
当前江苏师范大学体育教育专业篮球专修的教学模式基本上多采用系统学习模式，也就是人们常指的注入式、填鸭式教学。在与体育教育专业学生的访谈中发现江苏师范大学大多数选择篮球专修学生在上大学之前没有接受过正规的篮球训练，说明多数学生在选篮球专修之前的专项基础比较差。
3结论与建议
3.1结论
（1）三所高校体育教育专业篮球专修课开课时间多安排在大三、大四阶段，而且三所学校的篮球专修教学大纲的教学目的，任务基本相同，无明显差异。但是在教学总时数上江苏师范大学少于其他两所学校。
（2）苏州大学，成都体育学院，江苏师范大学体育教育专业篮球专修课程教学考核评价的方法和评价主体单一，以终结性评价和教师评价为主，尤其是江苏师范大学，这样会忽视了学生的个体差异及其主体地位。
（3）通过与学生的访谈中发现，目前江苏师范大学选篮球专修的人数众多且专项投篮、运球基础比较差，而且学生的选择目的多为就业考虑。
3.2建议
（1）科学合理地选择教学内容，有效改革江苏师范大学篮球教学大纲。科学合理地选择教学内容，要从学生选择篮球作为专修的目的性和原因入手，从而对症下药，使教学内容更适应如今学生的现状，拓展篮球教学课程内容和增加篮球教学时数，提高学生的篮球技能基础，发挥辅助课程的作用。
（2）加强篮球普修课和专修课的联系。篮球普修课是专修课的基础，专修课是普修课的延续。因此，篮球普修课对于提高学生们篮球基础是非常重要的。这样使学生能够连续学习，从而有助于知识的掌握和实践能力的提高。
（3）加强对篮球教材结构体系的研究。江苏师范大学有关部门要加大投入力度，组织编写教材书和辅助读本。充分利用高校多学科的优势，多开展校际之间教学相互交流和观摩学习，优化篮球教学方法和手段，而不能一味的填鸭式教学。
