摘 要 本文作者结合自己的教学经验，重点分析了高职院校信息专业教材的局限性，探讨了专业教材选择的侧重点和专业性。希望这对学校教材的征订有一定的帮助。
关键词 信息专业 教材选择 高职院校
Vocational Colleges Information Professional
Teaching Material Selection and Use
JIANG Zhigang
（Engineering Department， Wuhan Vocational College of Industry and Trade， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract In this paper， based on the author's own teaching experience， focus on the analysis of the limitation of information professional teaching in higher vocational colleges， discusses the professional teaching material choice， and professional. Hope the school textbook ordering have some help.
Key words information professional; material selection; vocational college
0 引言
教材是教师教授知识的集中载体，也是学生课前预习、课后复习的指导参考材料，因此，在高职教学中，教材质量的高低起到关键性作用。而高职信息专业教材的选择与使用是否科学性，是否具有实用性，是否适用于本校学生教学与学习，都具有深远而重要的意义。
1 信息专业教材面临的问题
1.1 教材选择性宽，专业分支过细①
近几年高职学校质量追求急剧发展，高职教材的编纂工作也作为学校专业建设的一个重要环节，特别强调高职院校教材的自编与使用，导致高职教材的版本日益增多，尤其是信息专业。据笔者根据本校教材征订选择表统计，仅《数字电子技术》就多达31个版本，而《信号与系统》有16个版本，《数字信号处理》也有近10个版本。
教材的篇名也有差异性，主要体现在专业的分支上，重点突出表现在信息技术在某个领域或方向上的应用。诸如教材《传感器原理》、《传感器原理及检测技术》、《传感器原理及应用》、《物联网用传感器》、《传感器实用技术》、《传感器技术及其应用实例》、《新型传感器技术及应用》、《传感器应用及电路设计》、《图像传感器技术》等等。
信息专业教材一方面同质化问题相对突出。笔者认为学校与教师一方面把编纂教材作为学术成果对待，另一方面出于对经济利益的考量，当前市场上的高校专业教材往往是一个科目同时存在着大量版本，尤其是那些信息技术专业基础课、专业课教材更为突出。很多教材结构编排十分相似，甚至有抄袭的嫌疑。另一方面，信息类专业教材中不同课程之间有大量的交叉内容，如《信号与系统》中的离散变换及傅立叶变换，也在《数字信号处理》中予以编纂，而且同样都作为主要内容进行讲解。
1.3 本科化现象突出，缺乏实践教学环节
1.4 内容陈旧，内容更新周期长
教材陈旧，缺乏实用性，“教材无用论”凸显。信息专业教材应具有一定的学科前瞻性。学生通过对教材的知识体系学习，对所在学科的未来发展有所认识;一些实务性的教材更应保证学生在投入工作岗位之后，所学的专业知识在相当一段时间内不落后。③现实中，我国高等教育专业教材的出版相对滞后，教材内容遗世独立，水波不兴;教材的更新周期比较长，学生使用的版本比较陈旧;直接恶果就是“教材无用论”的流行。如许多高职院校信息专业依然教授FoxPro课程，这是早已被IT企业淘汰的一种编程技术，专家谈到高职教材时，认为当前内容落后当前技术8～10年左右，以致很多学生毕业后发现教材学无所用。
2 结合信息专业特色遴选专业教材
2.1 选择实践性教材，突出“工学结合” ④
信息专业注重实践操作能力的培养和训练，以职业能力为本位，突出强调的是信息专业实践性强、操作能力强的特点。缩短理论知识和实际工作的距离，必须进行大量的实践环节教学。所以，要选择信息专业实践内容多而且实用的图书为教材。
现为行信息专业教材以理论知识的教授为主，应逐步转化以教材为依托，教师讲解理论知识为主导，学生以训练操作能力为主体，实现教师和学生的教学、训练互动，促使学生多多参与，亲自动手，亲自操作，让学生更多地了解实际的工作方式和内容，实现“工学结合”。
如《网页设计》的教材编写应围绕理论讲解、上机实习和课外工作实践进行。通过教师的理论教学，让学生能够理解图片处理、网页动画和网站设计和网页编辑的基本原理。在教材的应用实践中，一旦完成该课程的基本教学内容和实习后，教师应指导学生进行网页制作专业技能训练，使他们达到较为熟练的程度，从而试探们能解决一些实际问题。从而让学生实现由理论知识向操作技能的转化，这也是对理论知识检验，更重要的是对学生综合分析能力与独立工作能力的培养。 教材编写时应注意到学生实际能力的差异，应当指出不同能力的学生应该完成的项目内容，教师应该注意的事项等等。只有这样，才能在教材中体现工学结合，理论练习实际，才能真正符合高职教学的真谛。
2.2 注重新技术应用教材
高职院校的信息专业教材不能过度依赖所谓的名校教材或名师教材、更不会选择图书机构促销的学生用书，而是应该选择一些信息专家或从业的专业人士编纂的图书，因为这些图书针对性和应用性都很强，以此为教材，可让学生见识新的产品、新的知识，学到能够马上发挥出能力的、与企业能够对接的信息专业知识。⑤若从方法上而言，适用于专业教材分析与选择的方法有很多种，如试验分析法、功能―结构分析法以及教学组织结构分析法等。其中教学组织结构分析法是最适合职业院校专业教师使用的一种方法，这是以教师个人教学能力与教学经验为基础的教材分析与选择方法。
如《物联网》教材，可以将物联网技术与实际生活与生产联系起来，还可指明未来的技术发展趋势。突出强调未来物联网发展有6个重要领域。分别为智能交通、智能工业、智能环保、智能家居、智能医疗保健、城市治理体系的现代化。同时可以介绍物联网连接技术，包括DDNS、Relay Server、UPnP和P2P等。DDNS具备动态域名服务，但其网络设定复杂，操作者需要具备一定的技术水平;Relay Server能统一由服务器传输数据，但带宽成本和维护成本都很高;UPnP由于它的开放性存在严重的安全隐患，只有P2P是端到端对等网络，方便连接、配置简单、安全性高且易于维护，成为物联网远程无线连接的首选。
2.3 优先选择课程衔接度好，编排合理教材
在高职信息专业课程结构体系中，一般只包含3～5门核心专业技术课程，当学生对外界介绍到自己专业特色时，通常首先想到并介绍的也常常是这3～5门核心课程。在这个体系中，要做好专业，课教材和基础课教材之间的合理过渡及衔接，也要考虑核心专业课程之间的关联，突出强调教材教学的时间安排，理应由浅入深，由窄变宽，由点到面，循序渐进。
3 结束语
对高职院校而言，信息专业的教材应该是紧跟时代的、有趣的、实用的，好的专业教材可以帮助高职院校学生确立自己的目标，并建立大学阶段和社会发展的学习方案，好的教材应该能够为高职学生提供个性化专业指导。在高职学生首次接触自己的专业与未来的工作方向，并为之打下坚实的基础时，我们作为专业教师，有义务也有责任为他们选择合适的教材，为他们服务于社会打下良好的基础。
注释
① 陈秀玲，黄淑坚.地方高校教材建设的探索与实践[J].高等农业教育，2006（9）.
③ 胡方云，白光义.从教学过程的基本原则看教材建设的质量目标[J].北京教育（高教版），2008（10）.
④ 陶果.高等职业教育教材资源现状与发展研究[J].科技资讯，2009（11）.
⑤ 李辉等.关于建立高职教材评价指标体系的对策研究[J].中国高等教育，2007（1）.
