【摘 要】艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对于全面提升学生的艺术修养、健全人格、陶冶情感、和谐身心以及智能的提升都起到了非常重要的作用。从整体上看，农村学校的艺术教育受到各方面因素的制约，仍然是整个学校教育中最薄弱的环节。针对农村学生的特点，从农村得天独厚的自然环境、人文环境、校园环境出发，充分利用各种环境的优势，摸索规律，切实找出对农村学生进行艺术教育的一些行之有效的方法。
【关键词】农村；艺术教育；环境因素
百年大计，教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。二十一世纪是中国教育日新月异、飞速发展的时代，国家的富强、民族的进步，使人们对艺术教育的需求越发的强烈，艺术教育是学校实施素质教育的重要途径和内容，是面向全体学生的教育，对于全面提升学生艺术修养具有基础性作用，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。随着艺术教育被越来越多的人所重视，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对于全面提升学生的艺术修养、健全人格、陶冶情感、和谐身心以及智能的提升都起到了非常重要的作用。艺术教育具有感染性、实践性、多样性以及潜移默化的特点，丰富多样的艺术教育活动，会营造出真、善、美的艺术氛围，培养学生良好的审美情趣和积极乐观的生活态度。教育部颁发的《全国艺术教育总体规划化》中明确指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化的提高学生的道德水准，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展的有力手段。”近年来由于义务教育法的实施，农村艺术教育的投入有所增加，农村学校的办学条件虽然有了一些改善。但从整体上看，农村学校的艺术教育还是受到各方面因素的制约， 仍然是整个学校教育中最薄弱的环节。农村学校的艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，就不能全面推进素质教育。全国政协委员于海曾这样感慨：“我国有50多万所农村小学，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”艺术教学设备简陋、配置不全。有的学校甚至没有电子琴、音乐、美术专用教学配套设施。介于现有的条件，我们应该针对农村学生的特点，从农村得天独厚的自然环境、人文环境、校园环境出发，充分利用各种环境的优势，摸索规律，切实找出对农村学生进行艺术教育的一些行之有效的方法。
一、 结合自然环境，营造自然和谐的艺术教育氛围
大自然是一本无比丰厚的书，大自然的山水能够陶冶和浸润人的心灵，使人视野开阔、心地善良、心灵纯净、心胸豁达、营造了自然和谐的艺术教育氛围。农村虽然比城市落后，但其自然环境非常丰富，这是城市学校无法比拟的。农村有广阔的天地、茂密的树林、碧绿的田野、潺潺的溪流、飘香的果园、整齐的农舍。这样的资源是丰富多彩的，是农村艺术教育取之不竭、用之不尽的源泉。学校应充分利用自然环境所蕴含的艺术功能，挖掘艺术教育素材，结合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手，开展有效的艺术教育活动。春天风和日丽、鸟语花香，教师可以组织学生在草地上打虎跳、玩泥弹子、随着石头敲击出的节奏学小鸟唱歌。在竹林里做游戏、学生们手拉手，围成圆圈，像小鸟一样在洋溢童年欢乐的大自然中翩翩起舞，游戏中，有些孩子云集在一起，双手上举左右摆动，犹如风吹草动。有些孩子伸开双臂，呈雄鹰展翅，在自由自在的翱翔。休憩间学生们围坐在一起，欣赏有的同学用竹子制作的竹乐器，演奏的山歌、小调。夏天的鱼儿自由自在，夏天的果园四处飘香，教师可以组织学生提着果篮，喊着“嘿呦嘿呦”的劳动号子摘瓜果。还可以让学生在小溪里玩水、打水仗、光着膀子拍出无拘无束的节奏。秋天芦花飘荡、满山红叶、教师可以结合当地的自然风光、古街道建筑、老房子等组织学生进行户外写生活动，让学生领会自然之美，开阔他们的眼界，激发学生的创作灵感，提高了学生捕捉素材的技能。还可利用农村经常使用的剪刀、斧头等工具和常见的落叶枯枝、野花野草、泥土竹子、蔬菜瓜果等材料进行手工、艺术插花、绘画等艺术课程。这些多姿多彩的艺术活动，不仅使学生们的身心得到了和谐的发展，更为孩子们表现美和创造美提供了空间，同时学生们在活动过程中看到了自己的创造成果，获得成功体验，体会创造乐趣，激发学生审美创造的欲望，使艺术教育真正做到贴近生活，以美育人、以情动人。
二、 结合当地人文环境，培育学生的艺术教育兴趣
任何一种艺术都有其深厚的文化底蕴。艺术源于生活，生活是一本取之不尽，用之不完的活教材。开展艺术教育必须植根于乡土文化，让学生学习家乡的童谣、戏曲、感知乡土文化的魅力，引导学生建立热爱家乡的情感，陶冶心灵、升华境界、促进人格的养成。课余时间拜访民间艺人、文化馆创作员、农民作品的作者、他们都是农村当地宝贵的文化财富，是开展艺术教育的有效资源。我们可以请他们进校园当老师，让他们言传身教，做专题讲座，让学生们真切的受到艺术的熏陶，感受到艺术的魅力，造就完美的人格，对提升学生的艺术品位具有举足轻重的作用。还可以发挥艺术教育基地的作用，激发学生学习艺术的兴趣。如：文物古迹、风俗民情、动人传说、以及有特色的民歌、小调、劳动号子进行传唱。春节期间农村举行的剪纸街和地会（耍龙、舞狮、踩高跷、扭秧歌等）都是学生感兴趣的事情，教师可以带领学生到剪纸街上走一走、看一看，学生都会对这些美轮美奂的剪纸作品，发出阵阵的赞叹。同时使学生了解了我国民间剪纸的伟大之处，激发了他们的爱国主义热情和学习兴趣。欣赏热闹的地会，学生们不仅对那些踩高跷的人们充满了羡慕和敬佩，许多学生还情不自禁的“耍龙、舞狮、扭秧歌”这些活动的参与，让他们亲身体验到乡土艺术实践活动中的酸、甜、苦、辣。
三、 结合校园文化活动，提升学生的艺术素养
丰富多彩的校园文化活动是提高学生艺术素养的有效途径，学校可成立各种艺术社团如：声乐、舞蹈、器乐、美术、剪纸等，鼓励学生根据自己的特长自愿参加，各种艺术社团要做到有固定的活动时间、活动地点、有辅导教师，以保证艺术社团活动的顺利开展。学校还要经常开展丰富多彩的艺术活动，定期举行校园文化艺术节，鼓励人人参与。如：庆六一班级合唱比赛、校园集体舞比赛、百人绘画比赛、诗歌朗诵会、爱我家乡摄影、书法作品展等形式多样的艺术活动，不仅活跃了校园文化，还为所有学生提供了学习、交流、展示自我的平台，从而让每一位学生的个性得到张扬，让每一位学生的潜能得到挖掘。校园文化活动的开展，不仅提升了学生的艺术素养，还增强了学生的审美体验和审美能力、陶冶情感、美化心灵、锻炼意志、健全人格，培养了学生的创新精神和实践能力，推动了学校素质教育和精神文明建设。学校还可利用内部和外部环境蕴含的艺术教育功能，如：壁报栏、手抄报、艺术文化宣传栏、校园广播站、为学生提供艺术化的视听氛围。在草地边、花坛角点缀名言名句、友情提醒等使学校的一花一草一木都发挥出艺术教育的功能。此外让走廊也变为艺术的殿堂，把学生的书法、绘画、手工作品，分别装帧分类，悬挂在各个楼层走廊墙壁上，学生每天行走其间，观赏其作品，畅游在艺术的殿堂之中，开阔眼界、增长知识、陶情益趣，受到美的熏陶。
四、提升教师艺术素质，提高艺术教育教学质量
教师的素质决定学生的素质，因此要提高教师自身在艺术方面的专业知识。如唱歌、弹琴、舞蹈、绘画等方面的能力；艺术教师除了加强本学科教育理论的学习，还要提高自身在教育学、心理学方面的理论修养，并努力提高自身的艺术修养，尤其是审美修养。学校要每年搞一次教师素质大赛、定期举行教师基本功比赛，以提高教师的整体专业素质。学校要经常组织教师进行集体备课，相互取长补短；教师之间要经常进行同课异构、评优课、示范课、研究课的教学活动，大家相互听课、评课，交流教学心得，撰写反思笔记，以此提高教育教学质量。学校间经常进行教学研讨和教研活动，彻底改变艺术教师在学校“形单影只”的局面，给他们营造一个温馨充实的“家”。教师还可利用课余时间，参加各种艺术培训，学习最新的艺术知识、并撰写艺术教育教学论文及专著。
如果说农村小学的艺术教育是一道色彩缤纷，绚丽多姿的风景，那么艺术教师就是带领学生领略到这风景的窗，艺术教师要从农村的实际出发，坚持以人文本，多途径、全方面的提高农村学生的艺术素养，并不断探索、不断总结，不断提高，让农村小学艺术教育绽放出绚丽的花朵。
