【摘要】在中职《机械基础》教学中通过采用的不同教学方法，增强学生理解、分析知识的能力。
【关键词】 教学方法 探索
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，对于学习基础差的中职生来说，名词概念多，原理难理解，很容易就会产生放弃学习的念头。通过几年的教学实践，不断尝试，我总结出了几点提高《机械基础》教学效果的方法，和大家一起探讨分享。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，就要求我们利用各种资源和教学手段，将课堂营造得更加生动，使学生学习起来更有乐趣，激发起学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，从而提高他们的学习效率。
一、 营造轻松愉快的学习氛围
学生都有这样的心理，喜欢哪位老师就喜欢听这位老师的课，学生喜欢什么样的教师呢？他们喜欢风趣幽默、将深奥的道理讲得浅显易懂，最不喜欢讲课枯燥无味、满堂灌的老师，传授同样的只是，方式方法很重要。另外，我们要善待学生，深入学生中，了解学生，关心学生，尊重学生的人格，正所谓“亲其师而信其道”，当学生取得进步时，给予肯定，树立他们的信心，让我们的课堂充满和谐、轻松、平等、愉快的气氛。
二、 用疑问去激发兴趣
在学习齿轮和齿轮系机构传动时，首先提问驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，这是在干什么？同学们只知道是在操作汽车起步、加速减速倒车时司机要操作的，但具体在操作什么不清楚。当我向同学们介绍，驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向，学生们感到很新奇，之后恍然大悟，从而感到学有所获，激发了学生的学习兴趣。
在学习棘轮机构时，可以向学生提问：“我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？”学习四杆机构的“死点位置”时可以提问：“操作缝纫机脚踏板的时候，有时会运转自如，有时又会碰到踩不动或者倒着转的情况；为什么飞机的起落架不会在起跑过程中折回？”等等，一连串的疑问会激发起学生求知的欲望。
三、 自己动手制作教具
有些定义理解起来比较困难，学生会感觉抽象难以理解，我们就可以利用手边的物品进行实际操作，边操作边讲解，比如在讲渐开线齿轮齿廓时，学生无法理解渐开线的形成，渐开线的画法定义：在某平面上，沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上任意一点k 的运动轨迹ck 称为该圆的渐开线。我就地取材用他们喝水杯的盖儿作为渐开线的基圆，用一根鞋带作为动直线，把粉笔固定在鞋带上就可以很快地画出渐开线，我先示范操作，同时也让学生亲自上黑板来体验一下，有了亲身的体会，使学生对于纯滚动的理解和渐开线的形成留下深刻的印象，同时为后面渐开线性质的学习打下了很好的基础。
铰链四杆机构教学时，让学生自己动手制作模型，学生们所取杆件长度各不相同，制作出不同类型的四杆机构，课堂上，我首先让学生测量自己制作模型中的各杆件的长度，并总结描述该模型的运动特性，然后引导学生得出曲柄存在的条件，推导出铰链四杆机构三大类型即曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的形成条件。然后以曲柄摇杆机构为例，讲解其运动规律和构件特点，让学生以此类推、举一反三，总结其余两种机构的运动规律和特点。学生们通过自己亲手制作教具，对于所获得的知识记忆也比较深刻，同时还锻炼了动手能力。
四、 利用多媒体课件辅助教学
本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。
在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。
五、 直观教学和现场教学相结合
在讲解轴、轴承、皮带传动、齿轮传动等章节内容时，介绍了实物名称、分类、作用及用途，学生对所学内容有了大致了解 然后把学生带到实习工厂或生产现场参观。让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用。如在轴、轴承的现场教学中，学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、加工过程，接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象就比较深刻。参观后再回到课堂，利用挂图、示教板、模型的直观演示及实物的剖析来系统详细地讲授课程的重点内容。
在液压传动部分，三位四通换向阀教学中，因为内部结构看不到，光靠书上的图和口头叙述工作过程，学生不易理解。而利用剖开的、滑阀可移动的示教板边演示、一边讲解，学生就可直接观察滑阀的几个动作过程，便很容易掌握换向阀不同通路情况和中位机能不同特点。从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性认识，能够帮助学生加深理解。
六、 结合生活和生产实际，理解书本知识
在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。
在讲解力的作用和反作用力时，把学生进行的拔河比赛和定理联系起来；学习力的平移定理时，把定理在打乒乓球的旋转球中的运用结合起来，都可以使学生对抽象的定理进一步的理解，增强了学生对学习内容的认识和理解。
