摘要：在当下个人计算机的日益普及的今天，中等职业技工学校里实行的计算机基础课程案例教学法不能完全满足学生的需求，学生们急需一种途径来证明自己计算机应用能力的水平。ATA考核的主要目的是明确学生的学习目的，归纳和总结自己的学习方法和实践操作水平，并且提供证书以增加在社会竞争中的能力。
关键字：ATA考核；计算机基础案例法教学；学习目标；学习方法
中图分类号：G623 文献标识码： A
今天不论是在人类日常生活还是在各种工民业生产活动中的各个领域，已经广泛使用到了以计算机为核心的信息技术的应用，有着数以万计以计算机操作为生的劳动者，同时各行各业对计算机应用的人才需求量也非常大，使得社会针对计算机应用的专业人才提出了更高水平的要求。社会需要具有更高素质、更高技能的实用型人才。所以在中等职业技工学校里都会开展为期一学年的计算机基础课程，包括计算机发展史、应用基础、操作系统、Word、Excel、Powerpoint等课程。但是把这些应用模块都总结到在一起，能达到“学以致用”的目的，而怎样测试学习者的综合应用能力水平，成为了一个新问题。ATA考核就采用了国际通行的专项职业技能鉴定方式，测试其计算机应用操作能力。它考核项目完备、项目功能明确、操作直观简洁、能力确定准确、水平测试相当且可操作性强。它提供了这样一个平台，确定了学生学习的终极目标，在学习的基础上检验自己的计算机能力，并且通过测试取得职业资格证书，为其择业提供一个应用水平与能力的证明。
1 计算机基础课程的教学模式
1.1 存在问题分析
在现代社会里，计算机基本操作已经成为了每个人必须掌握的一门技能，不会使用计算机简直被视为了 “现代文盲”。所以在职业学校中，不论学习那一个专业都要首先进行计算机基础学习。《新编计算机应用基础案例教程》这门课是第一个学年里必学的一个课程。相继要学习Windows XP 操作系统应用和Office办公应用软件的三大模块Word、Excel和Powerpoint，任务可谓非常之重。而入学的新生都只是初中毕业，其中很多一些来自农村或贫困家庭的学生进入中职技工学校之前并没有什么机会接触计算机。从整体来看，一年级新生的计算机基础知识和计算机应用能力呈现出很大的差异化。通常有些学生在学习了后面的内容同时，又把前面的知识基本忘记，形成了“天天舀水灌破缸”的局面。于是给老师的教学带来巨大的困难。
在教学期间，根据教学大纲里安排学生学习的重点难点。每一个知识点对应一个练习，在一整章节里再结合所有的知识点进行系统的练习。而且理论知识讲的比较细，往往是各种应用软件启动和退出的方法都要讲
三、四种，认为讲授的越多，学生掌握的越好，其实这样的教学方式内容杂乱没有条理，重点难点把握不到位，教学效果反而会降低，不能激发学生主动学习的兴趣和动力。像Excel里的函数公式，公司一般都会应用到，是学习Excel的重点，但是公式比较复杂且很难记忆，又非常枯燥，就算把它记忆了，学生也不会将它进行系统的归类并能灵活掌握运用，时间一长就会产生一种厌学的情绪，不愿意学习。
针对这些现实情况，目前中等职业技工学校大多采用案例驱动教学法，它是一种传授知识与培养能力并重的教学方法，教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的一些问题，从而促使学生独立思考，可以有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在word中以求职信为案例的学习中，使得很多学生感到非常切合实际需要从而愿意主动操作练习。在完成了这份案例学习后，学生们能较好的掌握word中菜单栏和常用工具栏之间的快速使用和功能切换。充分的证明案例教学法是一种行之有效、符合中职院校教育特点的教学法。
2 ATA考核在教学中的重要作用
2.1 ATA考核的意义
现在整个社会形成了一种证书潮，拿出来的证书越多，就能证明自己做好了适应社会工作需要的各种技能并且立足得快。学生也在学习考核取证的过程中来获得某种成就感，证书的选择方面更是多种多样，但是难易一定要合适，既不能太难也不能过于简单。太难，会使学生失去信心。认为这是个不可能完成的任务，从而影响学生学习的积极性。太简单，学生学习起来不费功夫，达不到让学生在学习的过程中产生成就感的效果，从而降低学习的积极性。ATA办公软件类操作员级的考证，共12道题，都是Windows XP、Word和Excel的综合运用。把所学的知识点融合在这十二道题里，既考验学生的知识点的掌握程度又能考验其灵活运用能力。为了提高学生就业能力，考核取证是顺应社会发展的需要，也能更好的实现中职学生以就业为教育的目标。
2.2 归类作用
在ATA办公软件考核中共分为5级：高级操作师级、操作师级、高级操作员级、中级操作员级、初级操作员级。一般中职技工学校里对应的是中级操作员级，分为三大模块：Windows XP操作、Word操作和Excel操作，每一个模块都把所有的知识点融合在一起，共12道题。比如说Windows XP操作，它涵盖有怎样启动我的电脑资源管理器，文件夹的建立与复制、重命名，添加新字体以及输入法等。这样的归类，能使得学生明确自己的学习目标，把这一模块持续不断练习，直到能灵活运用，才可以跳到下一模块，这个模块也是耗时最短的。剩下的两个模块用的时间相对就比较长了。而这样的模式教学也给我们教师带来便利，结合这三个模块中重点合理分配好时间，做好充分的准备指导学生学习，从而达到学生熟练的掌握这三大模块的考核目标。
2.3 与传统考试的区别
传统的考试手段主要依靠有纸试卷，几乎没有可用性，一是学生记不住操作步骤无法进行解答，二是造成严重的资源浪费，不利于环保。到后来的采用无纸化来进行操作考试，因为没有统一的计分标准，对学生知识的掌握程度没能把握得很清楚。而用计算机来设定的ATA考试智能系统，把要操作的内容清晰直观的显示出来，知识点从易到难循序渐进，一目了然，使学生不再将考试视为一种枯燥无味的东西，提高了考试效果，使学生在一种愉悦的心情中进行考试，把枯燥的重复变为充满乐趣、具有启发性的考试过程，使学生能比较全面的学习知识，掌握技能，从而提高学生学习的自主性和能动性，培养学生的实际操作能力和创造性的思维等综合素质。 2.4 考核带动学生主动学习
我们在计算机应用基础课程里设定学习的最终目标是考核取证，从而产生由老师带动学生或者学生相互学习、自主学习、老师辅导学生的一种考证方式。首先，我校计算机应用基础课程是这样安排的，第一学期里的上半个学期学习计算机发展史、应用软件基础、Windows XP系统操作知识，下半个学期学习Word操作，第二个学期学习Excel表格为重点学习内容，在讲授一部分Powerpoint的基本操作。在每个学期学习两门课，任务非常繁重，还要对书本中的知识进行压缩和系统地进行学习，这种教学安排相对学生来讲，学习时间有限并且掌握知识点非常困难。所以第一，我们要在学习的开始就告诉学生，学习的目标是“考核取证”，并且要取得职业资格证书。其次，在这个过程里将书本上的重点难点和考证的知识点一一对应，将要考证的知识点先归纳出来，讲授给学生。带领学生将这些知识点“吃透”，并在不断的练习中去复习、巩固，然后去其糟粕，取其精华。第三，采用“案例驱动法”将教学任务设计成多个教学实例，提供多种操作的方法供学生参考，加强他们的理解能力，提高操作水平。最后在第二个学期里要进行考证前的综合实训，正是有了之前的知识的铺垫，很多学生都会产生共鸣：“原来如此，遇到的考点、在以往的任务学习中老师已经重复过、划分过并且也练习过了，简单是大同小异呀。”等等，无形中加深学生对这些知识点的理解，认为这些内容易学、易练，从而形成一种自信的心理，对于学习、考核取证甚至以后的就业考试也不会畏惧。
2.5 促进教师不断学习，提高教学水平和操作能力
通过申请，人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国计算机信息高新技术考试，在我校设立了一个ATA考试点，提供的专业书籍和可供练习操作的模拟系统为我校的考评员和培训教师在组织培训、操作练习和自学提高等方面使用。我们作为带领学生考核取证的培训教师，必须熟悉ATA取证系统的整个操作（包括其界面操作和内容的划分），根据模拟考试试题信息去查询在授课过程中有没有错误或者缺失的知识点，然后根据教学大纲及时更改授课进度计划，帮学生补充书本上没有的知识，提高学生的实践操作能力，从而达到社会所需要的高技能，高素质实用型人才的要求。而我们培训教师也在这个系统中不断的探索和学习，以现有的方法改变我们的教学方式，适应学生的需求。
结论
这是我带了五年计算机应用基础案例法教学与ATA办公软件类考核取证相结合所总结出来的一点小小经验，由此也证明了它们结合的必要性。这就实现了以学生为主体，老师为导向的一种教学模式，通过考核取证这一目标，引导学生掌握解决问题的途径、方法和步骤。使其主动参与计算机教学活动，充分调动学生学习的积极主动性，促进学生发展。真正的是为自己而学，而不是在老师的要求学而学。或许，在这个探索的过程中未能尽善尽美，希望以后能与其他的老师能进行共同的探讨，以适应社会未来发展的需要。
致谢
在本论文的写作过程中，得到了学校水电教研组的韩佳文老师，以及计算机中心的薛彦铜老师给予我的大力支持和无私帮助。将他们在十余年的教学中总结的经验和教训分享给了我，并在此期间提供了性能优良的设备和耐心细致的指导，在此表示衷心的感谢！同时，我还要感谢学校相关的主管领导和同事在我学习期间给予的鼓励和关心。
