【摘 要】建筑产业化是建筑业发展的必然趋势。建筑产业化背景下的建筑产品的设计、生产、安装和管理都需要大量的创新型人才予以支撑，完善高等职业院校建筑类专业人才培养模式是实现产业化需求和专业人才供给相匹配的必然要求，也是确保培养高质量建筑类高职人才的重要保障。以此为背景，本文主要产业化视域下的高职建筑类人才培养模式的改进进行探讨和研究。
【关键词】建筑产业化；创新教学；培养模式
【Abstract】the construction industry is the inevitable trend of the development of the construction industry. Construction industry under the background of building products design， production， installation and management need a lot of innovative talents are to be supported， improve the building professionals in higher vocational colleges training mode is the inevitable request to realize industrialization requirements and professional supply matched， also is to ensure that an important guarantee for high quality construction of Higher Vocational talents training. Based on this background， this paper discusses and studies the improvement of the training mode of higher vocational construction personnel in the view of industrialization.
【Key words】Construction industry； Innovative teaching； Training mode
当前，在建筑工程领域，建筑产业化是一个热门话题，随着政府一系列促进建筑产业化发展政策的出台，不少知名建筑企业纷纷作出战略调整，抓住建筑产业化在市场培育、技术研究、设备更新、人才培育、制度创新等关键环节，积极参与当地的建筑产业化进程。建筑产业化是建筑生产方式从粗放型向集约型的根本转变，需要大量从事建筑产品设计、生产、运营和管理的创新型技能人才，如何完善人才培育模式，确保人才培育与建筑产业化对人才的知识、技能、素质要求，是高职建筑类专业发展面临的关键问题。
1 建筑产业化呼唤人才支撑
建筑产业化是运用现代化管理模式，通过标准化的建筑设计、工厂化的部品生产，实现建筑构部件的通用化和现场施工的装配化、机械化，从而实现节能环保和建筑生命周期价值的最大化。建筑产业化实现了建筑生产方式从粗放型生产向集约型生产的实质性转变，是建筑产业发展的方向。
近年来，我国高度重视建筑产业化的发展，继1999年8月国务院转发建设部等部门《关于推进住宅产业现代化提高住宅质量的若干意见》以来，陆续有许多推动建筑产业化发展的意见和规范出台。前不久，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》，其中提出要发展新型建造方式，大力推广装配式建筑，力争用10年左右时间，使装配式建筑占新建建筑的比例达到30%。目前全国已有30多个省市出台了专门的指导意见和配套措施，我国的建筑产业化正呈现蓬勃发展的状态。
建筑产业化是对传统建筑业的一场革命，它不仅需要政府的支持，行业企业的重视，更需要一批掌握经济、技术、管理、法律等知识技能的综合型、创新型人才，如何根据建筑产业化对人才的需求，调整教学内容和人才培养模式，使我们的人才培养与建筑产业化带来的市场需求实现无缝对接是高职建筑类职业院校亟待解决的突出问题。
2 制约建筑产业化人才培养的瓶颈分析及应对措施
调查资料显示，尽管各级政府对建筑产业化的推进出台了不少政策，包括不少优惠政策，由于缺乏相应的操作标准和实施细则，除了少数建筑龙头企业积极响应外，大多数建筑施工企业积极性不高，仍然处于观望阶段。
制约建筑产业化快速发展的因素除政策因素、成本因素、技术因素外，产业化人才缺乏也是一个瓶颈。目前建筑业的从业人员规模较大，2015年，全社会就业人员总数77451万人，其中，建筑业从业人数5003.4万人，占全社会就业人员总数的6.46%，居各行业之首。在这些从业人员中，专业技术和经营管理人员与从业人员总数的占比不足10%， 90%以上的生产一线操作人员绝大多数未经任何培训直接上岗。建筑产业化技术是各专业集成的技术，涵盖建筑设计、构件生产、建筑施工与管理的全过程。尽管建筑从业人员的数量庞大，但目前从事建筑产业化的人才数量有限、技术管理复合型人才更是凤毛麟角。形成这一现状的原因主要有：
（1）职业院校建筑类专业的人才培养方案未能及时与建筑产业化的需求相对接。人才培养方案是职业院校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。要按照建筑产业化对人才培养的具体要求，调整课程设置和课程内容，增设BIM技术应用、装配式混凝土、钢结构技术，装配式建筑的管理与成本控制等教学内容，构建和创新适应建筑产业化需求的人才培养方案。
（2）教学师资的知识与能力结构与建筑产业化人才培养的要求不适应。大力加强建筑产业化人才培养是新时期下加快发展建筑产业现代化工作的一个重要“引擎”，职业院校是主阵地，师资是关键。要重视在职教师的多元化发展，鼓励他们走出去，深入相关高校及行业企业，并通过各种学习培训，让在职教师学习建筑产业化的先进技术，提高其教育教学能力。要积极探索学校与行业企业的现代学徒制，把行业企业的专家请进学校，将行业企业的建筑产业化项目、案例引入课堂，培养高质量的应用型建筑产业人才。 教师的教育思想和观念对人才培养有着较大的影响，在高职创新型人才培养的大背景下，作为教师要掌握先进的教育理念和教学方法，具有开拓进取的创造才能，能够通过各种传媒或行业企业获取与组织教学有关的各类信息，并通过自己的筛选加工成为教学素材。要精选教学内容，吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系。要努力从知识的传授者转为学生学习的开发者、引导者和合作者，激发学生参与意识，彰显学生个性特征，培养学生创新精神。
（3）人才培养模式单一，对创新型能力培养不够全面
建筑产业是一个智慧产业，核心竞争力是创新型人才。现在的大多数高职院校，为学生传道、授业、解惑仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段，学生对知识能力的掌握停留在知识的记忆和问题的分析层面，而对于操作层面上知识能力的实际应用和应用过程中的问题发现、问题解决，重视不够，办法不多。
创新型人才培养归根到底是能力培养的问题。当前我国高职教育人才培养模式，较为注重培养学生分析问题的能力，而对于培养发现问题的能力则不够重视；较为注重培养对问题进行分析，而对培养学生自主解决问题能力不足[1]。在用人单位对毕业生的知识运用能力、实践创新能力、沟通协调能力提出更高要求的今天，我们的教学要注重发挥学生在课堂中的主体作用，改进教学方法，通过有目的地创设真实或虚拟的教学情境，让学生置身其中，体会、理解、领悟、质疑、验证、归纳其教学内容，形成情知合一、团队协作、实践创新的教学模式[2]。
要实施产学研一体化教学模式， 高职院校要与当地产业化进程发展较快的实体企业进行全方位的深度合作，为创新型人才培养提供优良的学习和实践环境。要将有关课程的教学搬到企业的研发基地和生产车间，让学生实地了解并参与建筑产业化设计、生产的全过程，并在实践过程中发现和解决实际存在的问题。要重视学生的校外顶岗实习，保证学生在企业进行半年以上的实践锻炼。
要积极探索学校教师与企业的身份互兼、工学交替、订单培养等各种形式的合作模式，让行业企业的技术人员参与到学校人才培养方案的制订、校内实训室建设、教材建设中来，保证我们的教学内容与市场实现无缝对接。
（4）教学手段简单落后，教学效果不尽人意
所谓教学手段，是指在教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备[3]。由于种种原因， 不少教师上课还习惯于语言描述加黑板板书或者多媒体投影式教学，教学枯燥乏味，传递给学生的信息量少，不利于学生学习兴趣的培养和学习积极性的提高，影响了学习效果。
改善教学手段，基础在于加强现代化教学设备的投入，关键在于教师对现代化教学手段的运用。高职院校要加大对教学软硬件的投入力度，着力建设融教学、科研、社会培训以及职业技能鉴定，具有真实工作环境的校内实训基地。
加强对教师信息化教学手段运用的培训，把教师运用现代化教学手段的情况作为其考核、晋升的依据。组织教师开展微课、慕课、翻转课堂等观摩和竞赛活动，提高教师现代化教学手段的应用水平。要组织由行业企业专家和教师组织的团队培育、开发校内精品资源共享课程，为教师教学和学生自学、教学互动提供必要的条件。
3 结语
建筑业是支撑国家经济发展的支柱性产业，同时又是一个劳动密集型产业，建筑产业化为高等职业院校建筑类专业的发展提供了很好的机遇，我们要紧跟行业发展的步伐，完善人才培养体系，加快教学软硬件设施建设，切实加强校企合作，加快教育教学改革，为建筑产业化发展提供有力的人才保障。
【参考文献】
[1]张向群.工商管理专业创新型人才培养模式改革探析[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（5）：86.
[2]李蓓蓓.论工商管理专业师资队伍建设[J].湖北成人教育学报学报，2016（1）：45.
[3]尹岚，彭志华，饶益华.多种教学手段在大学物理教学中的优势整合 [J].中国成人教育，2012（18）：66.
