摘要：随着数字化校园建设工作的推进，高职院校都在建设并投入使用教学资源平台，课程资源库也日益丰富，已成为学校提高教育教学水平、人才培养质量的重要途径。课程资源库的内涵建设有待进一步加强。研究和分析课程资源库建设的现状，提出打破传统教学模式、加大企业参与度、采用微课教学和建立激励机制等多种途径以提高课程资源库的内涵建设。
关键词：数字化校园；教学资源；课程资源库；内涵建设
0.引言
我国2010年7月公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其第19章加快教育信息化进程中明确指出“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。增强运用信息技术分析解决问题的能力。”国家教育部2011年10月下发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，其中指出“十二五”期间，计划建设5000门国家级精品资源共享课以及1000门精品视频公开课（2011年建设100门，2012-2015年建设900门），充分体现了国家对于教育教学资源开发和资源共享的重视，对于当今高职院校信息化建设、数字化校园平台建设以及课程教学资源的开发和利用具有十分重要的指导意义。
现阶段绝大多数的高职院校都已经建成并投入使用了形式多样的教学资源平台，其教学资源的积累越来越多，在库的课程数目不断地增加，覆盖的专业越来越广，广大教师的参与度越来越来高。教学资源库的建设更加快捷方便了学生的学习，为教师和学生的交流提供了很好的平台，在一定程度上提高了教学效率。但通过对高校的教学资源库分析可看出：库中绝大多数的课程资源还是以课件、讲义以及文本为主，形式传统，结构单一，对学生的吸引力很小，点击率很低，实际意义很小，只能说是纯粹的“课程网站”，不能很好地体现网络教学和实现以学生“自主学习”为目的教学效果，也谈不上优质的课程资源，课程资源的内涵建设有待加强。
1.课程资源库建设的现状
自2010年我国启动高职院校教学资源库建设以来，在课程资源建设方面已经取得了丰硕的成果，但综合来看，仍存在以下几方面的问题。
（1）教师安于现状，没有动力。
教师是课程资源库建设的主体，在课程建设中发挥着决定性的作用，是课程建设的关键。没有项目和经费的支持，教师安于现状，不愿意投入很大的精力。通过调查研究发现，大部分教师只是在资源平台上开了一个课程网站，网站上只是挂出课程标准、讲义、简单的课件等一些传统教学文件素材的简单组合，内容不丰富，只是单纯的网站，不能为学生的自主学习提供有力的资源，不能为学生和专业的发展提供有力的支持，点击率低。因此，课程资源库的内涵建设还需深度挖掘，以激发学生对于课程资源库的兴趣，提高利用率。
（2）内容呆板，缺乏创新。
课程资源库建设的目的是实现优质教学资源的共享，为教师的教学提供服务，为学生的自主学习提供便利，推动专业课程的改革，提高人才培养质量。然而通过调查发现，大部分课程资源库建设内容呆板，缺乏创新，虚多实少，可实际利用的资源不多。教师在课程资源的建设方面不能够与时俱进，不能实时与产业发展对接，课程资源库不能体现来自生产一线的工作过程，不能从学生的学习、就业、职业和创新能力来设计资源，也就不能很好地为高职培养的技术技能型人才服务。
（3）企业参建不足，缺乏活力。
目前，为了高职人才培养目标和需求，高职院校都在大力推进“工学结合、校企合作”的办学模式，课程资源的建设也应顺应潮流，邀请企业的加入，注入新鲜血液。虽说现在的专业建设都在密切联系企业，但是对于相当多的课程建设，企业参与度仍严重不足，课程资源库的建设质量难以提升。课程资源库的建设不能很好地体现相关岗位的国家职业资格标准，缺乏企业生产一线的实际案例和项目，不能与企业一线很好对接，不能反映企业、行业的相关需求。不能实时反映行业动态和发展状况，不能实时满足岗位的需求。
2.课程资源库内涵建设的对策
（1）打破传统教学模式，推进“学生自主学习”新理念
现代教育技术的使用，打破了以“教师为中心”的传统教学模式，并逐步转变为以“学生自主学习”为中心的现代教学方式。作为课程资源的建设者应充分认识和理解自主学习的教育理念，推进基于网络教学资源的自主学习模式的改革，形成一种随时随地可以利用网络课程资源进行学习的局面，推进教学改革，推进资源库的内涵建设。通过资源库的内涵建设，满足学生自主选择学习资源的需求，培养学生的个性化学习方式，进一步激发学生学习兴趣和热情，提升学生的资料搜集能力和自主学习能力。学生可以根据已有的知识背景和学业需要，结合课程资源库，构建自己的知识体系。扩大知识范围，完成课程和专业的学习，提高学习效率和教学效果。
（2）加大企业参与度，完善课程资源库建设
随着中国高职教育体系的不断完善和发展，高职教育的工作重点已从量的扩大转变为质的提高，高职院校正在进行教育模式的改革与实践、创新与提高。但在实践的过程中发现，课程教学资源建设相对滞后，资源建设质量也无法满足教学一线需要。高职院校又面临着生源多元化，多民族学生基础不同，传统的课程教学资源库迫切需要进一步深化改革，因材施教。
高职学生的学习特点是形象思维好于逻辑思维，实践学习好于理论学习，动手能力好于动脑能力，应结合学生特点加大企业参与的力度，建设资源库，实现校企合作的深度融合嗍，提高人才培养质量，结合生产一线培养高职技术技能人才。通过企业参建的方式。结合岗位实际需求，建设虚拟培训基地，有效地将实践教学、职业岗位技能训练、职业资格考试、社会能力培养和职业素质培养等融为一体。企业来自市场第一线。对于产业领域内技术的发展有着更加敏锐的嗅觉，通过和企业的合作，可以实时了解和掌握企业对于人才的需求，有利于深化课程改革，优化课程资源库的建设，更好地服务于学生、企业和社会。
（3）积极采用微课教学。丰富资源内容
视频已成为教学中不可或缺的一部分，也是课程资源库建设的重要内容，方便了学生在线学习和复习，在提高教学效果和学习效率方面发挥了一定的作用。但由于传统的教学视频时间长，教学内容设计不合理等特点，学生在观看视频时注意力坚持不足、学习兴趣变弱，对于视频学习也变得懈怠。
随着互联网“微时代”的到来，微视频、微信、微博等已成为当前“碎片化”生活空间中自我表达、信息分享、人际交流的主要方式，引领了社会文化和生活方式的改变，也引领了教育领域教学的改革，移动学习、泛在学习等已成为教育发展的新理念。微课也成为“微时代”一种新探索，在教育领域开始崭露头角，它打破了传统的课程资源结构，满足了碎片化学习特点，为课程资源库的建设打开了新思路。充分利用微课“主题突出、短小精悍、交互性好”等特点，合理设计和制作课程资源，把课程的知识点通过“微课”的形式展现出来。
（4）建立激励机制，激发建设热情
学校应建立完善的资源库建设管理机制，激发教师建设的热情，构建优质课程资源库。定期开展现代教育新技术培训。包括网络教学的设计方法、新媒体教学的设计、开发和应用以提高教师建设的技术水平：定期对新建的课程资源进行考核和评定，并提出整改意见，以提高课程资源的建设质量；对建设优秀的教师进行奖励，并推进成果示范，以激发教师建设热情。
3.结语
高职教育的工作重点已从量的扩大转向质的提高，各高职院校都在积极探索和实践新的教育教学模式，促使教师与时俱进把握时代脉搏，转变传统的教学理念，不断地创新与实践，让过去的经验成为进一步反思与探索的出发点，在新的教学环境、教学形式下建设优质的课程教学资源。
