什么是生命教育？我们的理解是生命教育即人的教育，其目标是使学生认识生命，感悟生命的意义和价值，树立正确的人生观、世界观、价值观。学校是点化和润泽生命的圣地，是师生生命智慧涌动的乐土，我们认为学校生命教育不是一门专门的课程，需要要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动等多方面的作用。近年来，湖南省长沙市雨花区红星第二小学（以下简称“红星二小”）以课程建设为突破口进行尝试，希望能够深入挖掘各学科的内涵，以知识的传授为载体，赋予每一项教学活动以意义，实现师生之间思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。
一、让丰富多彩的社团课程丰润孩子们的生命底蕴
我们通过对孩子们进行问卷调查摸底了解我们的孩子想学的特长或感兴趣的课程与活动，在全面了解学生的现状和兴趣爱好的基础上对社团课程的开发进行一系列的研究。然后针对学校教师的特长和学生的报名情况在学校开设活动社团，每周利用一个下午的时间让孩子们在学校自由选课，努力实现让每个孩子都有特长，人人可以在学校学到自己想学的特长的梦想。学校把社团活动和校本课程完美融合，开发各社团课程的校本教材，全校学生试用，目前已经开发的有阅读校本教材、写字校本教材、排球校本教材等，通过一系列教材开发和社团课程的落实，努力去实现“人人有教材、一人一课表”，让每一个孩子都能够成为“我自己”，让每个学生在红星二小的校园里都能摘到梦想中的星星。
二、让涵养爱心的善美课程提升孩子们的生命价值
针对目前学校思品学科教师队伍专业性不够强，没有专职教师上课的现状，我们合理分配教师资源，对思品学科教师队伍进行专业性的培训。我们每学期向每个年段的思品教师进行教材分析的解读，以表格形式总结每一册思品课的核心内容和教学目标，通过活动改变传统的思品课的教学模式，学校策划一系列的学生活动，将活动课与教学紧密结合。活动的主题分为“自爱篇”“爱国篇”“爱人篇”“环境篇”等，将这些活动课与思想品德有效融合，改变了传统的思品教学方式。此外，根据课程标准，我们每周在思品课中拿一节课来上“美心课”，学校积极开发美心课教材，以课程建设和课堂活动为载体，努力让习近平总书记提出的二十四字核心价值观与“仁、民、信、义、和、同”六德思想成为学校的共同价值观，让思品课程呈阶梯式发展，每个年级侧重一个主题，注重学生孝、礼、勤、诚、信、耻等品德习惯的养成，为孩子接纳社会主义核心价值观奠定坚实基础。同时开发家长课程，凝结优秀的家庭教育的经验，让好的家教成为孩子的人生第一课，在家长课程中围绕“教子立身、睦亲治家、处世之道”对学生进行教育，让中国古代家训中的核心思想中的精华在我们学校得到传承和弘扬。
三、让经典的传统文化课程助力孩子们的生命成长
传统文化在一个民族生存和发展的整个过程中起着重要的作用，每一个民族都因其有着独特的文化特征有别于其他民族，这些传统文化对人的思维方式、思想观念以及行为模式等都有着深层次的影响。我们学校营造浓厚的氛围，进行物化环境与人文环境建设，让传统文化的氛围丰润儿童的生命底蕴。我们积极开发各学科的传统文化资源，如语文的“经典诗文”、数学的“故事文化”、美术学科“剪纸”“国画”、音乐学科“古筝”“民乐”、校本课“写字”、品德学科“礼仪”、体育学科的“传统游戏”等，学校以雅润杯赛课为平台开展全员参与的“基于传统文化丰润孩子生命底蕴”的各学科课堂教学竞赛。此外，我们进行“如何充分发挥家长的优势，挖掘家长的资源”的研究，让家长也积极参与研究传统文化的内涵，探索家长课程的内容，对家长定期培训，凝结优秀的家庭教育的经验，在家长课程中围绕“传统游戏”“走进经典”对学生进行教育，让中国传统文化的精华在我们学校得到传承和弘扬。我们积极探索家长课程的方式、形式、时间，推动和落实优秀传统文化传承工作，也为孩子的成长成人成才助力。
在关注生命成长，打造生命课堂的路上，我们一直在努力。当然，生命教育课程的开发我们尚在摸索中前行，我们期待着在课程改革和课堂教学的涓涓细流中，师生的生命潜质被激活，师生的生命内涵能迸发出激情的火花。总之，生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程，要注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力，在学习和实践的自身体验中逐渐形成生活的激情、高尚的志趣、坚韧的品格和强烈的社会责任感。
