摘要：高中政治的教学任务是通过政治思想的学习，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观。由于政治教学远离生活，在教学中难于引起学生的兴趣，导致教学效率低下，难于达到预期的教学目标。为了解决这个问题，将高中政治教学和实际生活相联系，就成了新时期高中政治教学的新方法、新路径。
关键词：高中政治 价值观 生活化
高中学生正处在由少年向青年过渡的阶段，人生观、价值观还处在发展阶段。由于社会发展，以及网络普及的原因，使高中生在各种思想意识面前找不到有价值的目标，这时候的政治思想教育对于他们对世界和人生的认识具有引导作用。相对来说，政治思想教育抽象概念多，对于思想活跃的高中生来说，这些难免显得枯燥。因此，将高中政治教育和生活联系在一起，一方面使学生便于接受，另一方面，也可以提高他们在生活中的辨别能力。
1 高中政治教学生活化的现实意义
将高中政治与生活相联系，不仅是教学的需要，在实现教学目标方面也有重要意义。
1.1教学目标的需要
根据新课标的要求，高中政治教学的最终目标是通过政治学习，让学生运用马克思主义的认识论和方法论，在生活中培养发现问题、解决问题的能力，让学生能够适应生活、热爱生活、追求更高的思想道德目标。
由此可见，今天的高中政治教学和以往的教学目标相比，由之前的一层知识目标变为三层目标，即知识目标、能力目标以及情感、态度和价值目标，这样就加大了高中政治教学与现实生活中的能力培养的联系，在教学中教师要引导学生观察生活，对生活中的一些问题进行思考、判断，这样才能培养他们的观察问题、分析问题和解决问题的能力。
高中政治教学的学科特点体现在围绕政治生活、经济生活和文化生活所设置的三大板块来进行，之所以设置这三个板块，是因为处于社会生活中的每一个人在生活中都会参与到政治生活、经济生活和文化生活中。同时，高中政治思想教学内容还包括生活中的法律常识、公民道德与伦理常识，这些常识与人们的社会生活息息相关。因此在教学中就必须将这些知识与现实生活联系起来，用事例进行分析。
以前的政治思想教育，教师注重的是让学生记住相关理论，让学生对那些理论进行死记硬背，这样不仅挫伤了学生的学习积极性，反而因为远离生活，变得抽象教条，对学生的思想没能起到启迪作用。而在实际生活中，思想教育远比其他科目对学生的影响大，像数学、物理这些，在生活中很少用到，但思想道德修养却要伴随人的一生，因此采用新的教学方式，让学生学好政治思想课是至关重要的。
1.3高中政治教学新课标的要求
新课标对高中政治教学的要求是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的学科模块，要注重学科知识与生活主题相结合，这样的要求其实是在呼吁高中政治教学应采取与生活相结合的方式，提倡将政治理论中的基本观点和原理融入到现实生活中，用生活中的事例来进行学习。
结合这种要求，高中政治教材在编排上也大量引用生活中的有意义有价值的案例进行分析，同时还要求教学具有开放性、自主性、探究性、合作性、互动性，这些都与教学生活化密切相关。
2 高中政治教学生活化的意义
提倡高中政治教学生活化，具有多重意义。
2.1顺应教学改革的需要
新课改最重要的特点就是重视教学与生活中的联系，尤其是政治教学更要坚持“理论联系实际”，改变过去那种空洞的说教，将提高公民素质和道德修养作为政治思想教育的主要任务，要达到这个目标，只有将教学与生活联系在一起才能让学生理解和接受。
2.2提高学生的综合素质
在我国有相当长的一段时间，由于在教学中以应试教育为主，忽视了学生的道德培养和动手能力的培养，使得社会上出现了一些道德滑坡现象，一些人道德观念淡薄，对人对事缺乏热情。还有一部人因为只注重理论学习，不注重理论联系实际，导致了一部分高分低能的人物出现，所有这些都对社会对生活产生不利影响。鉴于这一点，在教学中，将理论与实际相结合，也是培养学生综合素质的有效方式。
2.3提高学生对政治思想学习的积极性
在以前的政治思想教学中，教师采取的教学方式都是照本宣科，这种理论化、抽象化和程式化的教学模式以及教师灌、学生死记硬背的方式，让学生对政治思想课敬而远之，既没有学习热情，还认为政治思想课对人不重要，有的为了逃避这种枯燥的学习方式，甚至宁愿放弃文科学习，改学理科。这样一来严重影响了高中政治思想学科的功能发挥和学科价值的实现。而采用生活化教学方式，将以前的满堂灌改为引领学生认识社会，适应社会的过程，让学生切实感受到政治、经济、文化和法律、伦理在生活中的用途，明白政治思想教育的重要作用，这样才能提高他们的学习兴趣和积极性。
3 高中政治教学生活化的途径
提倡高中政治教学生活化，要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，以“源于生活、寓于生活、为生活服务”为中心，将教学内容和实际生活联系起来。
3.1教学内容生活化
要做到教学内容生活化，这就要求教师在平时就要多关注社会问题，例如上网看一些新闻，将这些新闻收集起来，在上课时就根据课程内容适当选取相关的资料。如果是视频，还可以通过新媒体设备放给学生看，然后让学生对这些事件进行讨论，这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面也促使学生运用所学适当知识来进行思考分析。
教学内容生活化，还可以在上新课之前，鼓励学生到周边进行调查，这些周边可以是菜市场，也可以是超市，收集相关资料，然后根据这些资料进行分析探讨，这样不仅可以培养学生的动手能力，还能培养他们的生活能力。 在制定教学内容生活化的同时，还要提出一些问题供学生讨论，来对生活中的一些现象进行评论，看看哪些值得提倡，哪些应该摈弃。例如在教学“生活与消费”时，就要联系社会上在消费中存在的从众心理、求异心理、攀比心理、追求时尚，将这些现象造成的后果向学生展示，让学生明白这些不恰当的消费造成的后果，让他们懂得量入为出的重要性，以免将来出现月光族，“啃老”这些不良现象。
3.2教学方式生活化
思想政治教学方式生活化要将课程中的政治、经济、文化和法律与学生熟知的生活联系，学生比较熟悉的生活无外乎家庭生活、校园生活、社会热点和政治时事等。这些事件可以拉近课本与学生的距离，让他们觉得生活中处处有思想政治知识。
例如讲到民主监督，就可以利用最近网络揭露的腐败问题，例如“表哥”、“房姐”“房妹”，公车私用等，这些都是热心的网民平时观察细致，用于揭露的结果，民主监督就是要求社会上所有的人看到违法违纪的事都要参与监督，这样才能遏制腐败和违法事件的产生。
在讲到法律问题时，针对目前的打工潮，或许学生的父母也是打工族的一员，就可以教育学生要调查一下自己的父母在打工时是否和对方签有劳务合同，面对雇主欠账该采取哪些手段来维权。这样可以增加学生的法律意识，在生活中具有重要作用。
教学方式生活化还可以发动学生自己去收集一些生活资料来当做课堂资料使用，例如在上“文化传承与创新”时，我国的传统文化包括古建筑、民间艺术、服饰等，由于目前我国的一些旅游区就是古建筑为主，可以让学生将自己家外出旅游拍摄的和传统文化相关的照片拿来供大家欣赏。这样也可以增加学生的学习积极性。
对于一些与生活相关的教学内容，还可以鼓励学生不再纸上谈兵，而去亲身体验，例如“银行业务”这一节，就可以鼓励学生自己亲自去银行开个户头，体验一下存款、取款的业务情况，反正学生以后也需要开户的。
教学方式生活化还可以将课堂变成舞台，来做一下现场模拟。在学习“买方市场”和“卖方市场”时，可以让学生当一下老板或顾客，体会 一下“供不应求”或者“供大于求”的心情。
3.3教学过程生活化
教学过程生活化就是在教学时尽量用学生熟悉的事例来导入到教学内容中，从现实生活入手，把学生身边的例子引入教学中。这样就能一下提起学生的学习热情，有兴趣听下去。
思想政治教学中有些名词术语深奥拗口，学生从字面上一时难于了解其含义，教师在教学中就要用生活中的实例去比喻解释，分析，以便掌握这些名词术语的真正含义。
在教学中，还可以运用课本上的知识来解释生活中的一些现象，例如在“价值规律的内容和表现形式”中，教师可以让学生联系最近几年我国房价上涨以及电器商品下降的原因，还可以让他们找一些身边这类和经济学原理相关的事例，以便知道他们的理性消费。
4 结语
高中政治教学的生活化，一定要将教学内容和生活化联系，主要目的是用生活中的经验来解释思想政治课程中的难点，不能将生活化和教学内容背离，这样就达不到教学要求。
参考文献：
[2]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众（科学教育）， 2011（03）.
[3]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育），2011（04）.
