语言是人们交流信息的重要工具，作为教师需要掌握一门特殊的语言，那就是教学语言。正像苏霍姆林斯基说的：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”所以，运用好教学语言是实现生态课堂的有力保证。
教师的语言表达形式主要是口头语言、书面语言、体态语言和图示语言。作为教师，我们的职业决定了我们的教学语言的教育性的特点，正因为这一神圣的特征，决定了我们的教学语言要能够启迪、影响、感染学生的心灵世界和开拓学生的视野。因此我认为教学语言必须注意一些问题。
1.教师的语言应当规范，要尽量使用标准的普通话。
普通话不仅是我国绝大多数地区的通用语言，在现代社会，随着人口的流动性越来越大，儿童就学地点的流动也随之增加，在一个学校，纯粹本地人的比例越来越小，外地适龄学生越来越多，况且本地儿童从小接触普通话，本地方言并不是十分纯熟，在这种情况下，更加要求教师教语言应使用标准普通话，防止学生听不太懂，一些老年教师在这方面的缺陷比较明显。农村中学尤其严重，这种现象应当尽量避免。而且普通话也是教师的职业用语，因此，教师的普通话要达到测试标准二级以上。此外教师的语言又是学生语言的样板，教师的语言应在语音、词汇、语法等方面全面达标。
2.教师语言要文明生态。
首先是不能使用粗俗的语言，这是作为一个文明公民最起码的要求，更不要说教师作为道德的模范遵守者，更应该注意自己的语言的文明，尤其是有一些方言其粗俗不堪入耳，更是不能在课堂上当着学生的面堂而皇之的出现。其次是对学生不能使用有辱学生尊严和人格的语言，学生作为我们服务的对象，他们正处于各种观念确立和情感价值观形成的时期，很可能会因为老师不小心的几句话伤了自尊，改变其正在形成的正确观念，影响其价值观和情感取向。尤其是有些教师在生气的时候，喜欢影射学生家长，这种语言不仅伤学生的自尊，而且会让所有的学生对你产生厌恶。这种语言更是教学的大忌。再次，上课时提问的语言要准确精炼，要避免辞不达意，以至于让学生找不到思考的方向，更不能够在课堂上出现过多的口头禅，那样会打乱上课的节奏，影响语言的美感，有些好事的学生甚至会去数老师上课时用了多少次口头禅作为谈资在课外传播，影响教师的威信。
3.教师应当重视板书的作用。
随着多媒体走进教学，许多教师认为在黑板上板书是多此一举。实则不然，恰当的板书，不仅可以展示老师的教学思路和课文的主要内容以及课文的主旨，作者的写作思路，还能帮助学生疏理知识，理解教学内容、启发学生思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用，明确应当掌握的知识点。可见板书在信息教育条件下仍有其必要性。当然板书的时候也要注意板书的文字应使用国家规定的简化字，而且不能出现错别字。
4.肢体语言使用要恰当。
教师上课要声情并茂，难免要使用一些肢体上的语言，这时应当要注意自己的肢体语言不能过于粗俗，尤其是教师在生气时批评学生，此时的肢体语言更是要注意，你的肢体语言不能有羞辱学生的成分在内。这种语言的威力比有声语言更加大，对学生的伤害也更大。因此教师在生气的时候要清醒冷静。同样，在表扬学生的时候可以配合一些肢体语言加强对学生鼓励的效果。上课时也可以用肢体语言来加强课堂的生动性和趣味性。总之，这种语言用得好就是倍增器，用的不好，就是倍减器。
5.上课时教师的语言量不宜过多。
说的过多，就会挤占学生思考和发言的机会，以往应试教育的课堂，老师重灌输，基本一堂课从头到尾都是老师在讲，让学生没有机会参与课堂，使学生形成了一种思维的懒惰性，每到上课，学生的大脑就会习惯性的“停机”，因为老师都会讲，用不着自己动脑子，只要用笔辛苦做笔记即可。孔子说得好，学而不思则罔，所以课堂上切忌满堂灌，该讲的讲，不该讲的千万别讲，让学生自己思考讨论探究。应当相信学生是有自主学习的能力的。
6.教学语言要把握好节奏。
教学语言的节奏上是有所讲究的。一般地总节奏要慢于日常谈话，当然也不能过分地慢条斯理，否则得效率就不高了，而且还容易导致学生跑神。对那些难懂晦涩的知识，更要慢一些，如果有必要还应适当的重复。其次是要有张有弛，给人抑扬顿挫，舒缓有致之感，这样的语言就有一种音乐的美感，可以吸引学生的注意力。最忌急躁和慢条斯理，有一回听课，一堂课四十五分钟，那位教师采用了十八张幻灯片，而且每张幻灯片上都有文字，如此大量的文字量要讲完，可见他的教学语言的速度有多快。如此的急躁，学生的思维根本就跟不上。最后只能拖着学生跑，学生累老师也累。而慢条斯理的教学语言则是另一个极端，让学生在下面替老师着急，有些干脆就想别的去了。三是要把握好节奏，让学生有思考的余地和思考的间隙，该停的时候一定要停下来让学生想，不要因为时间不够就滔滔不绝的讲个没完，剥夺学生思考的机会。这就不是单纯的节奏适当问题，因为不用多思考处，自不必等待，确需思考处，又为紧接着的讲解所中断，就会严重影响效果。
教学语言是一个比较复杂的体系，在教学过程当中如何运用，每个人都有自己的见解。可以说，有了教学活动就有了教学语言，同时，也正因为教学语言在教学中的存在就像人们生活中的吃饭穿衣一样平常、普通，所以有相当一部分教师对自己的教学语言还没有更高度的重视和更理性的思考；还没有充分发挥教学语言在呈现课堂教学生命力，改善师生关系，发展学生思维，陶冶学生情操，提高课堂教学质量等方面的重要作用。笔者真心的希望通过对教学语言的这些浅陋的探究和分析，能够起到抛砖引玉，引起大家更多的重视和思考，引出更多更好的见解的作用。
