【摘要】课程导语在小学语文的教学过程中起着极大的作用，利用独特、趣味十足的导语，可以在课堂开始之初达到吸引学生兴趣、集中学生注意力的目的。小学语文课程导语设置中常用的方法有名人名言法、故事法和疑问法。本文将对课程导语的设计技巧进行介绍，并提出些许在导语设计中需要注意的事项，以供广大教育工作者参考。
【关键词】小学语文;课程导语;设计技巧;注意事项
引言：李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”由此可知，一篇文章中的开头是尤为重要的，与此类比，课程中的导语设计也是如此。一位优秀的语文教师往往能够在课堂开始之初就施工精湛的导语设计能力将学生的注意力完全集中到课堂中去，并唤起学生的学习兴趣。那么如何提升教师课程导语设计的技巧就是一个不得不深思的问题，需要教师对其认真思考，得出最适合本班学生的导语设计方式。
一、小学语文课程导语设计技巧
1.1名人名言法
教师在授课之前，可以适当使用名人名言作为课程的开篇导语，这样不仅可以调动学生探索的热情，还可以使学生想起该名人的励志故事，激发学生内心的悸动。若选用的名人背后的故事与课文内容切合，那效果就会加倍。当然，在引入名人名言时，不能牵强附会，要选用与课程内容相关的名人名言，最好选用学生都比较熟知的名人和名言，以便减缓学生的陌生感，让学生能够快速的融入到课程中去。例如，当教师需要讲述与感恩之情相关的内容时，就可应用古代诗人孟郊的游子吟中的诗句：“谁言寸草心，报得三春晖”，讲述母爱时便可用“慈母手中线，游子身上衣”等等。使用名人名言开篇后，再结合一定的实际情况进行适量的解说，使用通俗易懂的话语连接课堂与现实，帮助学生更好地理解。
在所有的导语设计方式中，故事法毫无疑问最能吸引学生的注意力，迅速将学生带入情境之中，是最形象生动的表现形式。故事法中可以使用的故事种类很多，只要可以达到教学目的，提升课堂效率，可以是名人故事、幽默笑话、身边发生的小事、寓言故事或者教师自己创编的小故事。由于故事法可用的素材较多，因而使用范围广泛、使用方法也极为多变。例如，在讲述《负荆请罪》这篇文章时，教师可以先讲述廉颇和蔺相如各自的人生经历，引起学生的注意，再进一步将这两者之间发生的故事。为加深学生对课文的印象，还可以让学生到讲台上朗读自己最喜欢的部分，不仅可以活跃课堂，还可以锻炼学生的胆量，一举三得。
1.3疑问法
在课堂之初，提出适当的疑问，引发学生的思考，是最能带动课堂氛围的方式。对课文进行简要概括介绍后，让学生对疑问进行思考，可以让学生开动自己的脑筋，实现对课文深入的自主思考。例如，在讲述《螳螂捕蝉》这篇文章时，教师可以在靠头便进行提问：为什么蝉没能及时发现自己身后的螳螂呢？为什么螳螂在捕食蝉时没能发现黄雀在自己身后呢？那么接下来就让我们对课文进行更深层次的解读，让我们带着问题进入课文。
此外，还有一种疑问法常用的方式――谜语。在谜语的解答过程中，学生不仅可以转信你投入教师的讲述，紧跟教师的引导，还可以将课堂氛围变得轻松愉快，缓解学生课堂的紧张和压力，让学生爱上课堂。例如，以与课文中心相关的事物为谜底的谜语来开篇，进而引入到课文的讲述中。而且学生猜中了谜底，心中多少会有一些成就感，带着这样的心情上课，课堂效果自然得到提升。
二、导语设计注意事项
为了让学生及时融入课堂，提高学生的课堂趣味性和学生的学习积极性，更好地在课堂中掌握知识，在进行课程导语的设计时，教师还需注意到以下几点，确保导语实施的效果和使用质量。
2.1富有概括性
导语起到的作用基本在于抛砖引玉，激发课堂的学习氛围，并不是课堂的主体内容，因而在设计时需要注意篇幅不宜过长，点到为止即可，占用的时间也不宜过多，需要抓住重点来使用。若导语部分设置得过于冗长，不仅无法起到抛砖引玉的作用，反而会转移学生的注意力，占用过多有限的课堂时间，本末倒置。
2.2富有趣味性
导语的设置一定要富有趣味性，具有能够吸引学生注意力、愉快身心的作用，但也不能过于花哨，以免抢占课文的中心位置，偏离课堂中心。另外，导语的设计也要做到匠心独具，不断进行创新，引入新元素，最好紧跟时代主流走向，不能总是用陈旧的内容，需要进行适当的扬弃。
2.3具有导向性
导语的设计要针对课程内容进行，不能偏离课程主体，明确导语的目的在于引导学生进入课堂，而不能单纯作为娱乐学生、活跃课堂的方式。也不能为了迎合学生的口味而一味的更改导语设计风格，需要结合课堂实际进行设计和选取，在适当的时候言归正传，引导学生进入课堂正式内容，不能浪费有限的课堂时间。
2.4符合学生年龄特点
导语的设计必须符合小学生的年龄特征，使用该年龄段的学生能够明白的故事、疑问和名人名言，并在其可接受范围内，不能超越年龄、知识和经验的界限，否则只是徒增课堂烦恼，增加学生和教师额外的负担。
三、结语
在有限的教育资源条件下，要想最大限度的提升学生的学习效率和成果，就必须从教师的教学方式和教师的教学能力着手，不断提升教师的职业能力，丰富课外知识，明确课程导语的目的再进行导语教学。认真对待每堂课的开端，以一个有趣、有意义的导语为学生提供一个良好的课堂开端。
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