3小时的沉思是如此重要，每一个人，包括幼儿园教师都应该拥有这样的沉思时间，但今天的幼儿园教师大多感到时间匆忙，无暇沉思。
幼儿园教师的时间去哪儿了？除了花在了常规的工作之上，还花在了为开展各类活动而收集各种材料，为主题活动的转换而自制大量教玩具等上面。更令人扼腕的是，有些教师千辛万苦自制出来的教玩具，利用率极低，有的甚至可能只呈现过一次，其目的或许只是为了应付上级的某次专项检查。曾有一位硕士研究生毕业后到幼儿园工作，一段时间下来，让她大为受挫并萌生退意的不是繁忙的日常工作，而是她花了整整一周时间做成的教玩具最后只当了一天的摆设。
那么，我们该如何帮助幼儿园教师从日常繁琐的收集各种材料、自制某些可能需要耗费大量精力却价值并不大的教玩具工作中解脱出来，让他们有更多的时间去思考或进行自我管理呢？近日，我参观了广州市第二幼儿园，顿觉找到了问题解决的答案。
一走进幼儿园，园长先带我观看了该园借助网络技术做成的有关全园教、玩具存量和分类的管理系统平台。
从园长的介绍中我了解到，该园为了让全园教师从日常的搜寻、制作常用教玩具的繁琐工作中解脱出来，专门安排一人负责，将全园所有的教玩具加以整理，然后分类、分龄输入网络管理系统。全园教师可根据各自活动开展的需要到这个网络管理系统来寻找适宜的教玩具。教师只需在自己的电脑上输入关键词，如“小班、建构游戏”，适合小班幼儿的插塑玩具、积木等材料一览表便即刻映入眼帘，教师可根据系统提示，到教玩具资源管理室按图索“具”，办理借用手续。
我们有理由相信：这种有效的教玩具管理方式可以让教师每天腾出一定的沉思时间，去更好地思考组织各类活动的意义，探寻开展这些活动的有效途径，而不是简单地跟风或盲从。
这就是一个很好的“让幼儿园教师一天只有21小时”的样本，愿这样的幼儿园越来越多。
