【摘 要】新课程改革要求我们转变教学方式，注意正确对待不同类型和不同层次学生的需求，提供给学生一个“激情、对话、有效”的课堂，活跃课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学英语，这是顺应新时期发展的需要。
【关键词】教学方式；情景；激情；英语
英语课堂教学常常有这样一种现象：有的教师才高八斗，课讲得头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想，究其原因，是由于在课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，只注重教师的讲，而忽视调动学生的学习积极性，因此，我们教师要想方设法在课堂教学的各个环节中促使学生积极主动地学习物理，要使课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，我认为应提供给学生一个“激情、对话、有效”对话的课堂。
一、打造“激情的英语课堂”
激情的课堂首先表现为教师上课要有亲切的教态。亲切的教态容易感染和营造和谐、轻松的气氛，使学生从内心感到老师是和他们一起在学习、探讨问题，没有居高临下的压迫感，在这种气氛的感染下，学生就会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习和思考，让学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。激情的课堂还表现在教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。在讲关于食品一节的话题是最常用的情景对话之一，模仿真实的环境。教学过程中，要注意引发学生对食品话题的兴趣，让学生体验到用英语进行吃饭、喝水等方面评议交流的乐趣。因此在教学中，我叫班上两个学生画了一幅关于食物和饮料的彩色挂图，刺激学生的感官，同时充分利用实物、单词卡片、录音机进行教学。我鼓励各合作小组自备实物，设立购物小柜台（讲台当柜台），进行活动表演的实物模拟式交际活动。这使学生们能够转身于情境中，真正掌握用英语表述饿、渴的反问和回答等问候语，用英语进行实际购物的话语，这样，通过调动学生的激情，增强学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识。
二、塑造“对话的英语课堂”
传统的课堂教学，学生只是被动的倾听者，根本谈不上和谁去“对话”，有的物理老师特别反感自己在讲课中有学生提出问题，惟恐自己的思绪被打断、打乱，从而影响自己的教学进程。其实，教师应积极激励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼冷水，更不能讽刺、嘲笑学生，我们要放下架子，营造一种平等的气氛，提供给学生一个对话的课堂文化。“教学相长”，有时候，我们通过师生对话，学生的看法或许对教师的教学具有帮助作用。
我们在授课过程中要留出一定的时间让学生思考、提问、讨论，这比我们教师纯粹的满堂灌更能收到良好的教学效果。
三、构造“有效的英语课堂”
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”，课堂“应是快乐的场所”。因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手。那么在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
（1）利用图片。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题，展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
（2）教师应在教学方法上下功夫，运用具有形象性，生动性，参与性，表现力等初中学生喜闻乐见的教学手段进行教学，创设良好的课堂教学环境，把音乐、游戏、竞赛、情景表演等带入课堂，让每个学生都有机会展示自己，让他们在英语课堂中发现自己的闪光点，体验成功的乐趣。教师要经常对学生进行学习方法的指导，引导学生灵活应用各种记忆方法，充分发挥师生的智慧，把难记、难学的知识点变成头脑动画、顺口溜、一段有趣的话等呈现给学生，让他们觉得学英语很容易也很有趣，从而让学生喜欢英语学科，喜欢英语老师，从英语课堂中体验到学习的乐趣，在愉快的学习中培养内在的学习动机。
（3）歌曲的运用：歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。在教学中，我曾选用 Paul Simon的歌曲 El Condor Pasa。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型 “I’d rather be...than...”“Yes， I would. If I could， I（surely） would.”有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be...。让学生发挥自己的想象，锻炼他们的想象能力和写作能力。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。课堂教学方式、方法丰富多彩，但不管如何，教学要努力培养学生敢于发展意见、勇于探索真理以及自信、好学的性格特征，培养学生终身学习的能力，促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效率。
