十月的一天，走进一年级教室去听课，黑板上老师早已写好了课题――《江南》，今天同学们要学的是一篇很美的课文：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
老师教得很认真，同学们学得也很卖力，好听的读故事的童音飘散在教室里，无论是教、是学，还是听，都是一件乐事，一份享受。
我也情不自禁地和同学们一起轻轻吟诵，笔不时在纸页上快乐地驰骋，下面的一段对话吸引了我的注意：
教师：“荷塘里，莲叶下的小鱼在干什么呀？”
学生：“小鱼在做游戏。”
教师：“读读古诗，小鱼们玩得怎么样啊？”
学生：“小鱼们玩得很开心！小鱼们自由自在！”
一个学生插嘴提问：“什么叫‘自由自在’啊？小鱼为什么会自由自在啊？”
教师：“哎呀，老师也不知道呢？有哪个同学知道的？
学生：“‘自由自在’就是想干什么就干什么的意思。小鱼在大大的莲叶下想游到哪里就游到哪里。小鱼躲在荷叶下捉迷藏，不用担心被别人发现，自由自在的。”
你看，当教师“示弱”的时候，这六岁多的小毛孩们也可以成为坚强的依靠哟！“示弱”的背后显然是对儿童的无限信赖和坚定期许。
这时，一个胆大调皮的小男生高高举起手：“我知道小鱼为什么自由自在，因为小鱼没有爸爸妈妈。”
好几个同学嬉笑起来：“不对，不对，这是什么理由啊？！”
面对“小鱼没有爸爸妈妈”的答案，年轻的老师似乎有点手足无措，求助的目光扫过全班，只见那个坐在后排的聪明男生认真地举起手，老师感觉这个同学或许可以“解救”她。
坐在后排的男生说话了：“因为小鱼没有作业，所以它们自由自在。”
哈哈，全班爆发出笑声！
老师一愣，但看看这两个说出惊人之语的男生一脸认真无辜的稚嫩模样，绝无捣蛋之意，便诚恳地问：“没有爸爸妈妈？没有作业？你们是什么意思呢？你们想说什么？”
那个胆大的男生：“小鱼如果有爸爸妈妈，就会管它们，只会让它们玩一会儿，也不允许它们到处随便玩。”
老师又转向坐在后排的男生，示意该他解释了。“如果有作业，小鱼哪有那么多时间玩呢？而且也不可能玩得自由自在。我每天回家都要做课外题，没有时间玩，所以，我想小鱼一定是没有作业的！”
终于，老师如释重负，长长地呼出一口气，这两个学生给出了最合理、最真切的解释，他们是有作业的“小鱼”。充满童心的精彩观念、独到解读，是老师的有意“无为”和真实“追问”的精心策划、“无心插柳”。儿童，是离真理最近的地方、离哲学最近的地方、离创造最近的地方，他们，值得我们每一个成人顶礼膜拜！
教师放下强大的自我，才能真正听到儿童的声音，而不是自己的内心。当教师对儿童的言说充满宗教般的信仰，儿童言说里蕴含着的诸多可能性和创造性才能被擦亮和点燃，熠熠生辉。
