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论文摘要：建立一支高素质的教师队伍十分重要，培养青年教师，促进青年教师课堂教学能力的提高，让他们能够逐渐承担起教书育人的重任。通过指导青年教师备课，把握教材的重难点，提高业务水平，在课堂上合理有效地与学生互动、利用多媒体、充分调动个人的才能，发挥青年教师特有的教学激情与创新意识，累积教学经验，形成个人风格，有效控制课堂，让青年教师能够更快更好地成熟起来，真正成为一支高素质的教学生力军，从而提高整个学校的教学水平。
论文关键词：课堂教学；备课；把握教材；教师语言；创新；师德培养
《中共中央关于制定十二五规划的建议》指出：“加强师德师风建设，提高教师业务水平，鼓励优秀人才终身从教。”深入推进素质教育，促进教育改革的完善，建立一支高素质的教师队伍，尤其是一支高素质的青年教师队伍对于一个管理者而言尤为重要。青年教师是学校发展的生力军，随着教育的不断发展，青年教师逐渐承担起教书育人、科学研究和社会服务等重任，高素质的青年教师队伍是学校实施素质教育的中流砥柱，是学校顺利推进各项教育改革和长远发展的重要力量。为此，如何快速培养一支高素质的青年教师队伍是当前各个学校亟需解决的问题之一。
青年教师大都刚刚走上工作岗位，还没有很好地掌握教学规律，也没有完全掌握教学方法，几乎没有什么实际的教学经验，青年教师往往面临如何尽快适应教学工作、提高教学技能的难题。合理有效的指导对于帮助他们尽快成长就显得至关重要。
一、精心备课，做好上课前的准备
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）明确要求：“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果。”备课的质量是能否上好课的关键，会直接影响课堂教学的效果。部分青年教师不注重备课，很少有必要的参考书，备课时间远没有达到1∶8的要求，即课堂上1小时，备课8小时，直接导致了教学质量不够理想。备课是一个复杂而系统的工程，要求教师注重知识的积累，这一点对于青年教师来说是比较难的一点。
青年教师由于缺乏实践教学经验和岗前教学训练，对书本内容不太了解，缺乏系统的教学概念，教学方法不得当，备课的内容不全面。青年教师，只有做到面面俱到，才能使课堂教学不会出现问题。只有认真备课，了解学生应该学什么，需要什么，明确课堂教学目标，才能弄清自己该教什么，才能加强教学的针对性，并能准确地抓住教学的重点、难点，选择好正确适当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
当然，青年教师在教学上也有他们特有的优势，年轻老师大都刚走出校园，青年教师普遍有着高学历的优势。我们这些老教师，多是本科毕业，研究生毕业的很少。现在的教师队伍，几乎全是研究生毕业，博士占很大比例。高学历使他们在知识的积累和准备方面，起点比我们当年要高出一截。他们的纵向教学经验虽然很少，但横向的知识面和接受能力却较宽、较强。尤其是在外语和计算机方面，他们要远远超过前辈，这个优势的意义不可低估。多掌握一种外语就像多了一双眼睛，掌握了机算机就是在人脑之外又有了一个电脑。“后生可畏”“后来居上”是有其物质基础的，是历史规律。
二、现代教学方式和传统教学方式相结合，倡导互动教学模式
《纲要》提出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”青年教师一般具有较好的计算机多媒体操作能力，但现实大多令人失望，许多都是教师念课件，学生听课件。难怪我们不少教师到多媒体教室去上课，天经地义地身坐头把交椅，手点鼠标二键，口念屏幕显示，把一个生机勃勃的课堂教学搞得死气沉沉。学生的脑袋缺了回顾的时间，心中少了逻辑推理的训练。于是乎在教师行当，“教学效果良好，深受学生欢迎”成了放之四海而皆准的真理。从教授到见习教师都可用这句话为自己的教学做一个完美的结论。然而真正效果却不理想。
在传统的板书的书写方面青年教师往往存在较大的缺陷，板书是教学中的一门艺术。板书作为一种传统的教学行为，是教师必备的教学技能。好的板书不仅有利于知识的呈现和记忆，而且能够陶冶美好情操，开发智力潜能，促进思维发展。①布局要合理，具有美感。板书在布局上一定要讲究章法，详略得当，分布均匀，字迹工整、美观，字体大小适宜，疏密得当。②内容要精当，逻辑严密。板书内容必须做到准确，要能正确反映知识的体系和相应的逻辑结构，不能有常识性的错误。板书内容在选择时还要注意符合学生的认知特点。如，有的教师在教学《解决问题的策略》时只板书“收集、整理、分析、解答”等，个人以为这是不太恰当的。虽然解决问题的教学需要重视解题方法和思路的指导，但这些上位的方法必须依附于具体的例题，否则学生对这些抽象的词语很难形成感性认识。③形式要多样，直观形象。形式是为内容服务的，内容因形式而更加清晰。板书的形式大致可分为图文式和纯文字式。图文式板书顾名思义，即以图文结合的形式来呈现所学内容。这种板书生动形象，有利于学生在头脑中形成丰富的表象。纯文字式板书，即板书均以文字形式呈现。这种板书应用广泛，有的以简练的词句来反映概念的内涵，有的以关键字词来反映教学思路、体现逻辑思维过程，等等。"
三、课堂语言的艺术
语言是传播知识的载体，是人类的交际工具。在课堂教学中，教师运用语言的能力直接影响到学生的学习效果。作为教师，如果语言标准、优美流畅、妙趣横生将更能激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，进而促进学生的广泛参与。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师语言的重要性。课堂上，教师与学生之间是靠语言的交流来实现的，教师说话的语速将直接影响学生的认知和学习。如果教师说得过快，会让学生感到老师不够亲切、耐心。而且，学生的思维不能及时跟上，最终将影响学习的效率，还可能产生对知识理解不全面乃至错误。有的学生在跟不上时甚至会产生放弃的想法。当老师说得过慢时，会影响教学的进度，也会让学习优秀的学生产生厌烦的情绪，也不利于学习。所以，教师的语速要快慢适中。教师的语言要生动风趣，学生才会有如沐春风的感受。教学语言要深入浅出、通俗幽默、具体形象，极富于表现力和感染力。作为教者，引用恰当的比喻、幽默的经典笑谈，变抽象为形象，变深奥为浅显，将原本枯燥乏味的内容变得妙趣横生，不仅向学生传授了知识，更给孩子们带来了愉悦，这样的课堂想让学生不乐学都难。比如，竖起一个大拇指、教师的一个点头、一个微笑，都是我们课堂激励的好方式，还可以是文字语言与肢体语言的综合运用，更直观、更形象，效果更佳。总之，只要我们的教师合理、适当地运用好课堂激励语言，做到因人而异、及时、具体、灵活多变，就能让学生一节课的40分钟内始终保持着积极、主动的求知状态，以饱满的激情投入到知识的探究之中。教师们，用好自己的语言吧，当你在课堂上用优美的语言如行云流水般娓娓道来，当你在课堂上用深情的语言如春风化雨般丝丝渗入学生的心田，你会觉得一切都是如此得美丽。
四、调动学生的学习兴趣
如何调动兴趣是一个难题，也是一门学问。一次让他们感兴趣容易，难的是如何让他们始终保持兴趣和学习力。毕竟考试是目的，如何兼顾好这方方面面的问题，需要我们付出更多的心力。学生对学习没兴趣、没信心、急躁、没耐心，其实教师自己正在分数带来的虚荣心受挫的干扰下，一天天对自己的学生失去了兴趣，没了信心，渐渐对学生没有耐心，急躁不安。
因此要提高学生的学习兴趣，最重要的是教师自己得修复对学生的研究的兴趣和关爱的情怀。教师得改造自己的“学生观”。学生不是教师的私人财产或者附属物，他是具有完全独立社会意义和地位的成长中的人；他是上帝创造的万物之灵，宇宙的精华之一；他是来考验和提高教师的能力和作为一个人的水平的标尺。教师有责任更应当有信心把自己的学生变成一个比自己更有水平的人。学生的成绩好坏只与教师的育人方法的好坏相关，而与教师的地位、虚名等没有关系，许多教师之所以关心学生，不是出于对学生的出自人类对于后代的真诚的爱心，而是把学生当成了满足自己与其他教师攀比以赢得虚荣的工具与附属品，这种虚荣心受挫，便把怒气转向学生，却没有把心思放在帮助学生的成长所必须做的一系列的工作上来。
五、充分体现学生的主体作用
新的课程标准，重在培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、充分体现学生的主体作用。无论是教师对教材掌握得如何熟练、讲述得如何生动有趣，如果一节课下来，只是老师在那里滔滔不绝地讲，学生在那里津津有味地听，那么，既使学生对“上课”产生了兴趣，也并不意味着对“学习”产生了兴趣，更谈不上学习能力的提高了。所以，教师是要合理安排课堂时间，尽可能地给学生以判断、分析、想象、思维而充分展示自己才华的机会。例如：辅导学生绘制、填写各种类型的图表，指导学生编题、相互提问、分组抢答竞赛等，使学生能够充分体验到成功的快乐。既可以培养学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考的习惯，又可以提高学生的学习能力，还可促进师生感情的沟通，可谓“一举三得”。课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的探索精神。体现以学法为主的特色，使学生真正成为学习的主人。课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依据课程理念，选择适合的教学方法。在教学中是没有统一固定的教学方式可循的，企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。接受性学习和探究性学习各有特点，不能相互替代。接受性学习以掌握科学知识为主要任务，探究性学习以增进学生的创造才能为主要任务，即使组织学生探究，也必须考虑教学时间的规定。如果把所有的课堂教学时间都用于探究，势必难以在课程计划规定的课时内完成课程目标所规定的教学任务。而启发讲授教学方式仍然是一种有效的教学方式，绝不可以误认为在教学中教师必须少讲，甚至不讲。那样做，才恰恰使得教学更无效。采用合适的教学方法对有效教学的关键教学方法有很多，每种教学法都有它的优点和缺点，可能有效地解决这个问题，对解决其他问题可能是无效的。
六、注重学法指导，教会学生学习
北京有位专家曾经将好的学习方法归纳为“注意力、思考、严谨”，的确符合现在学生的特点。在课堂教学中，教师要设法引导学生形成这种良好的学习方法。增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。
