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【论文摘要】教学方法是教师向学生传授知识的载体，教学方法是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。
【论文关键词】兴趣教学法；探究教学法；激励教学法
作为新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是教师向学生传授知识的载体，教学方法是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。以下是我根据多年的初中教学，就在新课标下如何运用多种教学方法进行授课谈谈几点感想。
1. “兴趣”教学法
激发学生学习兴趣，所谓兴趣就是“力求探求某种事物和真理，与肯定的情绪态度相联系系的积极意识倾向”。因此学习兴趣是学习的良师益友，当学生对某一学科发生兴趣时他就会主动地积极地去学，且一学就懂，相反当学生对某一学科失去兴趣，他学起来就很被动，甚至一提到那门课头就痛，要想学好它，根本不可能。所以要激发学生学生的学习兴趣，这就显得无比重要，“兴趣”是学生学习最好的老师， 学生对物理学科的兴趣是从鳄梨学科本身知识特点及好的教学方法产生出来的，当然与学习动机等其它原因有关。学生的化学知识越丰富，对化学课的兴趣就越浓，作为物理教师深感充分发挥自己的主导作用，应在教学方法及自身素质的提高上下苦功，想方设法激发学习的学习兴趣，具体做法我认为可以从充分发挥美誉在化学教学中的作用，爱美之心人皆有之，而中学生正处于审美意识逐步形成阶段，所以物理教师应从多方面的美来熏陶学生，首先教师应以自己的形象美来吸引学生；上课时一定要挖掘知识的内在联系，并密切注重各学科的相互渗透，且能把理论和实践有机地结合起来，学以致用，切忌空谈理论。上物理课时应注意将化学往社会渗透，在口味堂上常常举办物理与社会知识讲座、竞赛等，让学生了解化学与人类生活有着密切的联系；多开展课外活动给学生的学习兴趣提供表现的机会；充分发挥化学实验的重要作用也很重要，因为物理是一门以实验为中心的学科，所以离开实验去谈兴趣，那简直是天方夜谭，再者实验直观性强。对中学阶段的学生具有很强的吸引力。
2. “探究式”教学法
在课改中，可以应用“探究式”的教学法来培养学生的探究欲望，“探究式”教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入“探究式”课堂。在中学物理教学中运用“探究式”教学法，有助于学生思维能力和创新能力的培养。课改后，在课本中的探究实验越来越多，我们要利用课本中的探究实验创设问题情景，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体。在情景中设置有思考价值，智力上有挑战性的问题，启发学生学会观察，提出新问题，可以增强学生学习的针对性，激发学生的兴趣，提高学生学习的内在的积极性和主动性。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。 物理学是一门以实验为基础的学科。实验的方法是物理学学习的基本方法。一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现学生的主体地位。通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。如在学习电场、电场线的内容时，为加深学生对各种电场线的分布的印象，电场线可以采用几种方法进行模拟：用自制的验电羽（绝缘支架上固定金属小球，存小球上粘贴多根细棉线或小纸条）接感应起电机，使验电羽带电，小球上棉线由于受库仑斥力的作用而排斥开，其形状似点电荷的电场线的分布，若用两个验电羽彼此靠近，使它们带同种或异种电荷，则可清晰模拟同种或异种点电荷形成的电场线的分布；还可以采用花生油与碎大米的混合物作为电介质，放入到装有电极的平底玻璃容器中，使电极带电，同样可模拟演示各种电场线的分布情况。经过这样的演示，电场分布模型可在大脑中留下深刻的印象，同时也激发和培养了学生的科学探究与创新的思想和精神。 "
3. “激励”教学法
明确目标，激发学生学习兴趣 ，对中学生进行理想教育，引导学生把学习到的物理知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，上好第一堂课是激发兴趣的关键。能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开物理，从生活走进物理。创设了较大的教学空间和教学自由度，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的物理学习兴趣，加深对物理的了解。由此产生了希望了解物理的强烈愿望。抓住这种情感，导出了“什么是物理”“物理与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识物理、利用物理的历史和方法，充分展示了物理的魅力和学习物理的价值。在学习过程中以表扬鼓励为主，建立良好的师生关系，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动。批改作业时，我习惯使用激励性的语言，如“有进步，请继续努力”“较好，保持住”，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。师生关系融洽，给学生上课时得心应手，师生感情产生共鸣，课堂上轻松愉快，采用适当的教学手段调节课堂气氛，使学生爱学化学。由此可以看出，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
总之，在教学过程中，由激励产生的效应也是明显的。重视教学方法的改革是提高化学教学质量的重要途径，应该不断地探索和实践，使其更加完善。
