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论文摘要：基础教育课程改革，赋予了思想政治教师工作新的内涵和要求，传统的教育观念、教学过程和教学管理等已成了新课程改革的束缚，因此，思想政治教师要正视自身的专业道德、专业知识、专业技能和教学反思等素质现状，找出采取提升专业素质以及回归教学反思实践等有效对策，做到与时俱进，这是新课程改革的基础，也是教师职业道路可持续发展的要求。
论文关键词：新课程改革；思想政治教师；教师专业素质
新课程改革，对思想政治教师的专业道德素质、知识素质、专业技能和自我反思等素质提出了更高的要求，寻找提升其专业素质的对策已势在必行。
一、思想政治教师专业素质的问题及原因
1.思想政治教师专业道德素质仍需加强
从思想政治教师和学生的关系来看，有些思想政治教师对学生缺乏尊重。例如：一位父亲到教室接孩子，看见他儿子坐在最前边一排唯一的一张靠墙的桌子边，这位父亲笑着说：“看老师多关心你，让你坐前边。”老师却说：“那是惩罚座位，差生才坐那!”当着教室里许多孩子的面，老师毫不留情地甩出这句话。这个孩子和班上一个女生坐在一起。这个女孩也经常挨骂。他俩在一起爱说话。在这位父亲小心翼翼地说：“老师，你看他俩都爱说，能不能把他俩调开?”老师生气地说：“调什么调，让他们一块烂掉好了!”更让人无法容忍的是，老师竟在课堂上当着全班同学的面取笑这两个孩子说：“看看你们俩，你摸摸我，我摸摸你，亲热得很嘛!，，班上的同学笑了，两个孩子却哭了，就这样，这位老师将两个孩子的自尊无情地摧毁了。通过案例可以看出，教师不仅损坏了学生和家长的尊严，更损坏了自己的尊严。
2.思想政治教师专业知识素质明显不足
思想政治教师的专业知识素质包括专业学科知识、相关学科知识、教育理论知识和心理学知识。在学科知识方面，也就是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、经济学、政治学、中共党史等方面，有的不能熟练掌握这些专业知识，不能深刻理解和运用。在相关学科知识上，一些思想政治教师知识匮乏，科学文化素养低，满足不了学生们的求知欲。在教育理论知识方面，有的思想政治教师不能用教学理论去指导教学实践，总是采用一些陈旧的方式进行教学。课堂上讲得干干巴巴，学生听得迷迷糊糊，这样的教师只知道教，却不知道怎么教。在心理学知识方面，有的思想政治教师虽然懂得一些理论，却用不到实践当中去。对缺乏正义感，缺乏对别人起码的尊重和同情等不良品行，不能及时发现并纠正，错过对学生进行思想政治教育的时机。
3.思想政治教师专业技能亟待强化
思想政治教师的专业技能主要包括教学设计即备课能力、教学能力、教学方法和手段以及组织和管理能力。当前，中学思想政治教师备课简单，脱离了教学知识的系统性，不能被各个层次的学生所接受，忽视教材中的隐性思想教育对学生的作用，整个教学过程缺乏计划性。从教学能力看，有些思想政治教师没有对思想政治课的新的课程标准进行深入研究，尽管以最长的时间和最多的精力进行教学，却收不到好的教学效果。“灌输式”和“填鸭式”教学方法让学生们感觉学习很苦。从组织管理看，由于教师的枯讲干讲，使学生不爱听，从而使教学缺少组织和纪律性，这种不良气氛严重影响了教学效果，使学生丧失学习的信心。
4.思想政治教师缺乏教学反思素质
教学反思是思想政治教师能否促进自身专业发展的重要因素，也是影响教师专业素质发展速度的快慢与水平的高低的主要变量，但是有些思想政治教师在教学活动中不能更新教学观念，改善自身的教学行为，来提升教学水平，从而使自己的教学活动充满了被动性和盲目性。
影响思想政治教师专业素质提升的主要原因有两个：第一，上岗终身制。思想政治教师应聘上岗就意味着终身制，使教师失去了斗志和竞争意识。第二，应试教育。基础教育在很大程度上被看作是为升学而进行的教育，并进而狭隘化为语文、数学、英语等科目，短期化为近期的、可测量的考核，把学科教育的价值定在考试成绩上，把思想教育的成效对准文明评比，把教育质量等同于升学率等。思想政治教师专业知识、相关知识与教育学心理学知识的缺乏、专业训练的缺乏以及教学反思的缺乏，从根本上说，都是上岗终身制和应试教育造成的。 "
二、提升思想政治教师专业素质的主要对策
1.抓紧制定和落实思想政治教师专业道德规范
思想政治教师要自觉遵守《教师法》，履行相应的职责和义务。俗话说：“亲其师，信其道。”师生情谊，既是一种教育手段，也是一种教育力量，这一点对于思想政治教师非常重要。
热爱学生的高尚道德情感，是教师搞好教育工作的精神力量，也是激励学生奋发向上的动力；思想政治教师要为人师表，即知荣明辱，严于律己，以身作则，语言规范健康，举止文明礼貌，谦虚谨慎，平等对待学生和家长，教育学生做负责任的公民。新课程改革要求改变教师一味传授知识的权威地位，要求教师、学生关注社会，以培养两者的社会责任感。
2.思想政治教师应扎实基础与广博涉猎，并且加强教育心理学知识
思想政治教师的专业学科，即马克思主义哲学、经济学、政治学、邓小平理论、“三个代表”重要思想、中共党史等，是专业主体知识的根基，只有打好专业基础，才能深刻地理解和熟练地运用，能很快地接受新信息、新知识。
仅有专业知识是不够的，思想政治教师还要拥有广博的文化知识，只有知识掌握到了一定的广度，教学效果才会明显，才能自如地驾驭教材。掌握大量人文知识和相关学科知识成为新课程改革的要求之一。
思想政治教师一定要知道如何教学，正确理解新课程的新理念，正确理解和运用教学原则和教学方法，提高教育的效果。
当然，还要学好心理学知识，每个人的心理发展特点都不一样，只有掌握了教育心理学，并与实践相结合，才能正确指导学生，开发他们的潜力。
3.思想政治教师应掌握知识系统，了解学生，并且将理论与实践教学相结合
思想政治教师在进行教学设计即备课时必须遵循以下的基本要求：注重知识的系统性，坚持局部与整体的统一。思想政治课的教学内容是课程标准和教材所规定的相对完整的知识体系，只有恰当地确立教学目标，才能有效地完成教学任务；教学要面向全体学生，备课要从学生的实际出发，使各个层次的学生都有所收获，备课时要有明确的目的性，坚持知识传授、能力培养、思想教育和心理教育的统一；一定要挖掘教材中的隐性思想教育因素来对学生施加影响；同时备课要体现主体性，坚持主导与主体、教法与学法的统一，在内容方面，政治教师备课时要吃透教材，把握重点、难点，明确哪些详讲，哪些略讲，而在形式上要从内容出发选择合适的教学模式和方法，一定要坚持教学的生动性、实效性和服务性。
应在教育实践中坚持“以人为本”，创造出最适合学生成长的教育环境；用民主的作风、友好的态度，为优化课堂气氛创造条件，使学生产生快乐满意的情绪，以负责的精神帮助学生解决遇到的困难，而其前提就是政治教师必须系统地学习班级管理理论，并总结日常教学生活的管理经验。
4.提升思想政治教师教学反思素质的主要对策
人类社会早在古代就有反思意识，“扪心自问”、“反求诸己”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据。作为一名思想政治教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，而所谓反思就是一种积极的坚持不懈的思考，是一种提升责任和意志的行为。政治教师要在新课程教学前，了解学生可能在学习上碰到的困难，以便实施有针对性的教学。
要在教学活动中进行反思。课堂教学是一个复杂的、动态的过程，尤其是进入新课程以后，在民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，能够及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，通过反思，做到教学相长，引导学生主动探索；教学活动后的反思，也是当前最常见的反思形式，其要点主要是教材创造性的使用、教学不足之处的总结等。
新课程改革对思想政治教师提出了更高的要求。为适应这个要求，必须正视现在社会中政治教师专业素质的不足，以及出现的原因，并相应地提出应对措施，能够自省、自励、自强，不断提升自身素质。
