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【论文摘要】 农村留守孩子问题是热点问题，也是一个社会问题，是关系到中华民族素质的提高和社会的稳定的大问题。本文对部份地区的农村留守孩子的家庭情况、在校表现、学习成绩和心理问题等进行了调查，发现：农村留守孩子安全问题突出、成绩普遍较差、缺乏自信、性格严重扭曲、铺张浪费、节约意识淡薄等。这对孩子本身、对家庭，对学校，对社会都会带来严重的危害。提出了解决农村留守孩子问题的办法：政府应积极行动，努力构建和谐社会，创建社会主义新农村；社会应该尽可能为留守孩子提供便利；学校、老师对留守孩子应关注、鼓励和帮助；外出打工的父母应该树立正确的教育观，重视监护人的选定等。
【论文关键词】 农村 留守 孩子 调查
１ 现状：令人担忧
北流市与广东省高州市、化州市毗邻，在广西属于比较富裕的县级市，南部的六靖、清湾、石窝、平政、白马等乡镇又属于比较富裕的乡镇。这几个乡镇，人多地少，自然资源少，剩余劳动力多，劳务输出是农民主要收入来源。在被调查的学生中父或母在外打工的占87％，其中父母都在外打工的占63％。调查显示，这些留守孩子，有的与爷爷奶奶生活在一起，有的寄宿在叔、伯、姑、姨、外公外婆等亲戚家，还有14％的留守孩子家里没有监护人，未成年的兄带弟、妹或姐带弟、妹一起读书、生活。这些“留守老人”一般都要照顾3~5个留守孩子，有些家庭多则照顾8~9个留守孩子。由于隔代且过多的孩子使家庭无法照顾周到，没办法进行教育，带来许多严重的问题。
１．１ 安全问题突出。笔者在调查中发现：许多留守孩子周末爱好骑摩托车，学校的教育对他们苍白无力。一些班主任反映：这些学生本身年龄较小，自控能力差，爱张扬，车速特别快，车技不高，所以很容易出交通事故。然而这个年龄段的孩子，独立能力差，辨别是非能力弱，喜欢跟风随大流，很容易与社会闲杂人员混在一起，成为性侵害对象等等。
１．３ 缺乏自信，自信心不足。由于缺乏亲情的呵护，缺少正确的家庭教育，留守孩子普遍表现出自信不足。在你认为自己：“是否是一名出色、优秀的学生”的一项调查中，认为自己不可能是的，其中留守孩子占62％，超过总人数的一半。
１．４ 性格严重扭曲。留守孩子有67％由爷爷奶奶、外公外婆抚养。这种“隔代抚养”往往容易造成“保护过度”，使孩子性格扭曲。对孩子过分溺爱，留守孩子在家俨然成为“小皇帝”、 “小公主”，简直可以“要风得风、要雨得雨”。长期的娇生惯养，使孩子从小就养成好逸恶劳追求享受的习惯，并普遍存在任性、孤僻、内向、骄横、脆弱的心理，从而形成“以自我为中心”、骄横任性、我行我素的性格。
１．５ 铺张浪费、节约意识淡薄。父母在外打工，家庭收入水平提高，他们就常用物质的满足去弥补对孩子关爱的缺失，但生活水平的提高和学习条件的改善，有时并未起到好的作用，反而使许多孩子养成乱花钱的习惯，少数孩子甚至盲目攀比。在调查中发现每周花钱在50元以上的，留守孩子占75％，这些钱主要用于买零食、上网、买玩具、买穿的；只有34％的留守孩子将钱主要用来买学习辅导用书。有的留守孩子还爱过生日，男女同学十几个凑在一起，买蛋糕，喝啤酒，少则几十元，多则
三、四百元，铺张浪费。
２ 危害：极其严重
２．１ 不利于孩子健康成长。孩子留守在家乡与其父母分离，这是一种典型的“亲子分离”现象。这种“亲子分离”给孩子的生活和心理都带来了很大的影响。在调查中我发现有高达72％的留守孩子经常思念在外打工的父母亲。长期处于一种对父母亲的思念之中，得不到亲情的呵护，是不利于青少年心理健康成长的。尤其是在孩子的青春发育的关键时期，孩子得不到父母的关爱指导…，易成为引诱对象、侵害对象，进而成为潜在的问题少年等等。
心理学的有关研究资料表明，儿童处在长期的思念中，会产生抑郁的心理，出现退缩、封闭等情绪和行为上的障碍。同时，父母长时间不回家，就会给孩子造成一个冷漠的环境；孩子年龄越小，造成的关爱缺失越明显，这必将影响到孩子健全人格和道德现象的形成，进而在其一生中都会留下痕迹。 "
２．２ 影响孩子的学习和成才。跳出“农门”，早日成才是所有打工父母对孩子的殷切期望。他们希望自己艰苦的劳动能够换来孩子幸福的未来。但事实是大多数“留守孩子”的学习成绩不能令父母满意。这其实与他们长时间不在家有很大的关系。处在童年时期的孩子学习自觉性、主动性本来就差，需要别人监督，绝大多数同学需要他人的帮助才能约束自己。而留守孩子缺乏父母的鼓励和督导，就没有学习的压力和动力，学习成绩自然就上不去。当然也有极少数刻苦学习、成绩优秀的孩子实现其父母的愿望：跳出“农门”；但大多数孩子则走上父辈的老路，无法实现通过升学而成才的愿望。
２．３ 给学校教育带来巨大压力。教育是一个系统工程，需要依靠全体力量来共同努力，而不应该是某一方面的责任。用一简单公式表示就是：教育=学校+家庭+社会。因此不能认为教育只是学校一方面的责任。但农村大多数人在观念上还认为：教育就是学校老师的事，把责任推给学校。又因家长外出打工，使得留守孩子的教育重任实际完全落在学校一方。许多班主任、老师反映，一些学生家长整学期、整学年见不到人影。孩子在学校出了点问题，要与家长沟通还联系不上。而临时监护人大都是一些老年人，难以沟通。而且孩子周末回家又没有人监督他完成作业，使得他们养成一些不好的学习习惯。且他们喜欢相约周末在某某地方聚会，有的甚至与社会闲杂人员混在一起，给学校德育工作等带来很大压力。
２．４ 阻碍了社会的进步和全民族素质的提高。据调查显示，多达75％的留守孩子在中考后就面临失学，有的甚至九年义务教育未完成就中途辍学。他们多数小小年龄就不得不走上打工之路，有的甚至在社会瞎混，成为问题少年甚至走上违法犯罪的道路。即使完成了九年义务教育，但缺少进一步学习深造的机会，他们走上社会将很难适应社会的需求，势必影响全民族素质的提高。
２．５ 给整个家庭带来了压力，破坏家庭生活的幸福和稳定。留守孩子的祖辈辛苦了一生，本该幸福的安享晚年，但又不得不承担起抚养孩子们的责任。抚养的“重任”加速了他们的衰老。同时，一些远在他乡的打工父母不得不忍受对子女思念的煎敖，有些年轻妈妈因想念孩子而彻夜难眠，痛苦不已。孩子出了教育问题，成了问题少年，家庭就更无幸福可言，甚至破坏家庭稳定，影响社会和谐。
３ 解决：刻不容缓
农村剩余劳动力向城市大规模转移是我国经济发展中的必然趋势，这就决定了留守孩子问题的出现是不可避免的，并将预演愈烈。要解决留守孩子问题，必须得到社会、学校和家长高度重视并为之共同努力，采取有效措施逐步解决。留守孩子自己也应该自尊自重。
３．１ 政府应积极行动，努力构建和谐社会，创建社会主义新农村；首先各级政府应积极鼓励，大力扶持乡镇经济发展，使农村剩余劳动力中的部分“离土不离乡”，既挣钱又照顾了家庭。政府要全力扶持学校，加大对学校的投入。帮助学校创造条件，安排、聘请生老师，针对留守孩子实行“全托”，使得留守孩子周末有“家”、有人管。解决家长的后顾之忧。
３．２ 社会应该尽可能为留守孩子提供便利。现阶段，城市应降低农民工子女入学的“门槛”，给农民工“市民待遇”，将学校空闲空间让给农民工子女；在农民工比较集中的地方，允许和鼓励农民工集体办学。农民工可以根据国家规定的办学条件，联合建立学校，聘请教师，为孩子的学习提供更好的机会。使得尽可能将子女带在身边学习，为孩子健康成长创造更好的条件。
３．３ 学校、老师对留守孩子应关注、鼓励和帮助，要做到“三知、三多、三沟通”。“三知”指的是学校要对留守孩子的基本情况、代管人的基本情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立学生档案，这样一旦出现问题，就可及时联系，共同教育。“三多”指的是学校要多与留守孩子谈心交心，多开展一些充满人文关怀的集体活动，多家访。“三沟通”是指学校要定期与“留守孩子”的父母沟通，定期与代管人沟通，定期与校外义务辅导员沟通。老师对这些留守孩子的教育应以鼓励为主，使老师鼓励变为对这些孩子学习内在的监督和动力。总之，老师的爱是抚慰这些留守孩子最好的良药。
３．４ 外出打工的父母。如果真不能将子女带在身边，则应该：①树立正确的教育观。因为家长的观念会直接影响子女的学习动机和学习意志，消极的教育观念不能引导子女主动去克服学习中遇到的问题。在你父母亲“最关心你什么”一栏调查中，填“学习成绩”占80％，而选“在校表现、思想品德”仅有l5％。我们的家长在关注子女的学习成绩同时，切勿忽视子女的思想道德的教育。如果孩子思想道德不好，学习成绩则很难保证。②应充分重视监护人的选定问题。如果是夫妻俩都出去打工的，应尽可能把子女寄放在学习环境好，监护人有比较高的文化修养且有责任感的亲朋好友处。而不是随便给子女找到一个周末可以住的地方。③在外出之前应主动与子女的班主任、任课老师联系。向老师说明自己的情况，告诉老师自己孩子在学习和生活中存在的问题，委托老师多多管教和关注，并时常与老师联系和交流，以及时了解子女的发展和变化。
３．５ 对于农村的留守子女本身应自立、自律、自信和自强。学习本身是一个把外化知识内化的过程，学习的好坏最终依赖于学生的学习动机、学习兴趣和学习意志。作为留守孩子应该学会自己为自己的学习创造条件，端正学习态度，慢慢对学习产生兴趣，把学习看成一件快乐、有意思的事情。勇于面对和克服在学习上的困难，要自律、学会独立，不做一些影响学习和健康成长的事情。用实际行动证明自己，努力学习，做一个让父母，让老师放心的优秀学生。
总之，留守孩子的健康成长问题非常复杂，需要社会、家庭、学校与留守孩子自己的共同努力才能解决。本文所反映的和所思考的也许只是冰山一角或肤浅之谈，希望引起更多有识之士和相关部门的关注和重视。
